七年级上册数学第三章教学计划：一元一次方程

1、2019年秋七年级上册数学第三章教学方案：一元一次方程教育学生掌握根底知识与根本技能，为了培养学生的逻辑思维才能、运算才能、空间观念和解决简单实际问题的才能，使学生逐步学会正确、合理地进展理解，下文为您准备了七年级上册数学第三章教学方案：学习目的1、知道解方程的根据是等式的两条性质。2、会用移项法来解一元一次方程。重难点重点会用移项法来解一元一次方程难点会用移项法来解一元一次方程自主学习合作交流探究点一：一元一次方程观察由方程5x-2=8到方程5x=8 + 2的过程，你能发现什么?归纳：像上面那样把等式一边的某项 后移到另一边，叫做移项。考虑：1、以上变形移项根据是什么?2、以上解方程中移项起

2、了什么作用二、例题解析:例1 解方程：12 x + 6 = 1 2 3 x + 3 = 2 x + 7解： ，得：2 x = 1-6 解：移项，得：化简，得：2 x = 化简，得：方程两边同除以2，得： 方程两边同除以 ，得：x = x =练习：解方程1 ; 2例2解：移项，得：化简，得：方程两边同除以 ，得：学法指导观察方程的变形过程，总结移项的方法。注意：移项时记住要变号呀!将方程两边含有x的项都移到方程的左边，常数项都移到方程的右边。练习：解以下方程1 2合 作 探 究 展 示 交 流1、解以下方程：1 2小结：解一元一次方程的一般步骤是什么?解出方程的解之后记住要自己检验。认真求解，注

3、意检验自 我 检 测1、以下方程的变形是否正确?为什么?将不正确的改在后边的空白处。1由 ,得 2由 ,得 3由 得 4由 ,得 2、解以下方程：19x5 x =8 ; 24x-6x-x =-15;“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

4、只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿

5、敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。3 4“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从