七年级上册语文《蔚蓝的王国》教案

1、七年级上册语文蔚蓝的王国教案教学目标1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。教学重难点1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。教学过程第一课时一|导语屠格涅夫由“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称号。毫无疑问，在屠格涅夫的整个创作生涯中，小说创作占领这重要的地位。其实，他的散文诗的价值并不比小说逊色。今天我们就来学习他的一篇散文诗一一蔚蓝的王国二、学习目标1、理解文章对大海的艺术描写。2、感受作者在文章当中寄托的美好情怀。三、教授新知（一）初读课文整体感知1、听录音或者范读课文。2、你从刚才的朗读中了解到了什么？

2、3、你有哪些疑难问题？学生畅所欲言。（二）朗读课文，把握内容。看作者是怎样描写蔚蓝的王国的？1、朗读课文。2、小组讨论归纳。3、共同交流4、再次质疑，共同解决。明确：一（1）抒发对大海的向往和热爱之情。二(26)写“我”和其他人在大海上快乐的行为。写海写人，以写人为主。大海是平静的，安详的美丽的。人是快乐的幸福的年轻的。写大海是简笔勾勒，写人侧重于写人的感受。三(711)写大海上见到的神仙世界写人写海，以写海为主。文章着力描写了一个海上的神仙世界。写海岛，写鸟，写花，写“女人的声音”，写眼睛会闪出亮光，脸上会现出笑容的他，把一个充满神奇，充满美，充满爱的世界写的真正如天堂一般。我们不能不陶醉于

3、作者笔下的大海，也不能不折服于作者的语言魅力。四(12)再次抒发对大海的热爱。(三)精读课文，巩固理解1、”并不是风在推动它前进；驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵一一我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？思考讨论后明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。2,周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水一一所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样

4、写有什么作用？思考讨论后明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，作者是运用拟人的手法表现大海得可爱，充满了青春的魅力，带给人们无限的快乐和幸福，也表现了作者对大海的热爱和陶醉。(四)小结从刚才的学习中，你觉得的那些地方写得比较好？为什么？四、作业熟读课文，想一想蔚蓝色的王国和天上的街市所想象的世界有什么相同和不同之处？第二课时一、学习要点1、奇特的想象2、优美的语言3、比较阅读二、新授（一）检查作业，导入新课思考：蔚蓝色的王国和天上的街市所想象的世界有什么相同和不同之处？讨论明确：相同之处：两者都描写了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界

5、和现实的世界作对比。不同之处：蔚蓝色的王国通过想象所描绘的内容是生活中的确存在的事物；天上的街市通过想象所描绘的内容是生活中存在的事物，前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；蔚蓝色的王国所描写的想象比较具体，内容比较丰富，天上的街市所描写的想象世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒，留给读者的想象空间更大。（二）进行朗读，体味语言思考：1、这篇课文描写蔚蓝色的王国，运用了许多形容词。把他们圈点出来，想想这些词为什么用得好？运用形容词：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉快、精美绝伦、五彩缤纷、甜滋滋说这些词语运用得好，是因为作者运用这些词语充分描写了想象中的世界。

6、（三）继续朗读，理解主题。（可以有不同的理解，引导学生畅所欲言）1、表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。2、赞美美好的青春生活。3、歌颂爱情的美好。4、表达岁月易逝的人生感慨。（四）比较阅读老人阴暗艰难的日子来临了自己的疾病，亲人的痛楚，老人的凄凉与暗淡你所珍爱、你为之献身的一切，正在一去不复返的衰败和瓦解。生活已经走着下坡路。怎么办呢？痛惜？悲伤？与己、与人，这都毫无用处。在那枯萎、虬曲的树干上，树叶变小变稀了，可是依然那样翠绿。你也收缩起来吧，走向内心，之缅于自己的回忆之中吧一一在那里，在凝神沉思的心灵深处，你往昔的、只有你一个人理解的生活，将会在你面前现出他那芳香的仍然新鲜的绿意，

7、闪现出春之爱抚与活力！蔚蓝的王国阅读练习及答案蔚蓝的王国(1)我们轻快的小船在微波中飘荡，时起时伏。并不是风在推动它前进；驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵一一我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。(2)我们看到一些岛屿，晶莹明澈的仙岛，岛上的碧玉宝石光艳夺目。一一仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花；另一些岛上忽然飞起一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。(3)鸟儿在我们头顶上回翔，铃兰花和玫瑰花同沿着平滑的船舷翻滚的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。(4)随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音其中仿佛有女人的声音

8、周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流一一一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！(5)她，我们每一个人都爱着的那个人一一她就在这儿虽然看不见，但近在咫尺。不消片刻，她的眼睛就会闪出亮光，她的脸上就会现出笑容她的手就会拉着你的手一一拉着你一起进入永不衰败的天堂！1 .怎样理解“驾驶它的是我们自己无忧无虑的心里”这句话的含义？2 .课文所说的“蔚蓝的王国”是一个怎样的世界？“蔚蓝”能给你什么感受？3 .文中写岛屿的句中很美，你喜欢哪几句？写出来并说说你喜欢的理由。4 .第五段中的“她”指代什么？5 .作者为什么要写“在梦中”看见蔚蓝的王国？6 .反复朗读课文，说说你从这篇文章中

9、感受到了作者怎样的思想情感。答案：1 .潺潺(chm)舷(xim)2 .无忧无虑：毫不忧虑。形容心情安然自得。飘洒：飘舞着落下来。3 .大海上见到的神奇世界。4 .小船。我们心中稍一动念，想到哪里去小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。5 .形和质色味白玫瑰花和铃兰花长翼的鸟儿6 .不是。思游万仞，想像无限，完全是意念所操纵。7 .“她”指大海，是海之神，爱之神，是作者心中的爱神。蔚蓝的王国。8 .这是一种诗意的表达。意思是小船似乎是完全理解人的心灵的，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上自由地驰骋，心灵和大海已经完全融合在一起。9 .作者是运用拟人的手法表现大海的可爱，充满

10、了青春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表达了作者对大海的热爱和陶醉蔚蓝的王国教学反思10 选择最适合自己个性的课题。这是海口市美兰区举行的一次三十五岁以下中学语文教师的优质课评比活动。我选的课题是屠格涅夫的蔚蓝的王国，在许多老师的眼中，这是一篇不好上的难度很大的文章，十八位参赛的老师中只有我一个人选这篇文章，其他老师大多选择雷同篇目，光是七颗钻石就有四个人选择，他们看到我选这一课题都说很有挑战性。而我觉得只有这一课题才是最适合我的。我对蔚蓝的王国这篇文章几乎是一见钟情，这是一篇文质兼美的散文诗，意境朦胧，充满想象与神奇的色彩。这样的文章最适合我唯美的个性，我能驾御，并能借助它体现我的

11、教学个性和风采，所以我死心塌地的选择了它。现在想来真应该感谢屠格涅夫为我们留下了这篇精美绝伦的传世之作，并被伯乐发现选入了中学教材。11 从全新的教材入手。这是一篇我从来没有上过的文章，对我是一个未知而神奇的领域，等待我去开拓、解读，用全新的视角、全心的感受、全新的体验、全心的思维去亲近它，深入它，挖掘它。正因为一切都是新的，所以不受任何旧有模式的束缚，能上得有新意，有自己的风格。12 教学设计要融入自己的感情。以情动人至关重要。当我把教案写完，再重读一篇的时候，居然被自己的在教案中投入的感情而打动和感染了，不由又重读一遍。无论是写教案还是写文章，我觉得真情实感的流露是非常重要的，你的作品首先

12、得打动自己，然后再是打动别人。在我设计的教学内容中，凝聚着我的生活感悟，还有一直以来的阅读积累、感受和体验。同时，我将作者笔下的“蔚蓝的王国”引申到古今中外，引申到现实，引申到你我他的心中，并融入了我对生活的感情、态度和见解，这种个性对文本的解读，凝聚着真、善、美的感情，被我淋漓的诠释，从而感染了学生，也感染了听课的老师。从这一堂课的准备与授课中，我深刻感受到，语文教师在备课与课堂中，必须联系生活，融入文本，融入自己的感情。语文教学中以情动人，往往能给你带来惊喜。13 教学流程的设计简洁、流畅、有亮点、富有创意。牵动人心的导入、问题的设计、言简意赅的结束语等因素在教学流程中起到重要的作用。优质

13、课评比要求教师在短短的四十分钟内要上完一篇课文。参赛教师必须充分利用这短短的四十分钟展示自己的个性和风采，在简洁、精练、流畅中突出自己的亮点。因此，问题的设计不可太多，当然，太简单和表层的设计会让你的课苍白无力而又肤浅。所以，在教学设计中要顾全到深度和广度着实不容易。而本人根据蔚蓝的王国的特点，在“美”文上找到切入点，并重在探讨文中“美的人”、“美的景”、“美的情”，最后上升到“美的梦”一一“永不衰败的天堂”这一主题的范畴。首先，我的导入是这样设计的：课前播放美妙动听、海浪声声的钢琴曲，舒缓情绪，营造氛围。“椰风海韵醉游人”。大海，是我们的故乡，我们是海之子，生长在面朝大海，四季花开的地方，生长在蔚蓝的王国里。同学们，庄子里有一句话：“乘物以游心”，当你驾着风帆，乘风破浪，在一望无际的大海上游心的时候，你会有什么感觉呢？一一一利用音乐营造氛围，创设情景，再用诗情的导语把学生带到想象中的蔚蓝王国。其次，问题的设计，从整体感知一一精读品析一一合作探究一一拓展迁移四个层面设计问题，逐层深入，环环扣扣，让学生对文本的解读和领悟不断加深，让语文课堂渐入佳境。当然，问题与问题之间的衔接和过渡也非常关键，如何引领学生，激发学生的思维和情感让学生积极发言，这就需要教师深厚的功底和教学机智了。最后，是结束语。我设计的结束语与拓展迁移部分所设计