七年级上册语文《天上的街市》教案

1、七年级上册语文天上的街市教案七年级上册语文天上的街市教案教学设想这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读，要以此加强朗读指导。同时适当介绍联想和想象，引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。教学目标1、朗读背诵，品读作品的诗情诗味2、了解本诗想象丰富的写作特点，拓展想象能力。教学方法朗读教学时数一课时教学过程与步骤一、导入星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?今天我们将一起学习天上的街市，与诗人共同进入神奇美妙的星空世界。二、作者简介

2、。郭沫若(18921978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集女神、星空话剧屈原等。三、学习方法：1、诵读品味(音读、意读、情读)2、想象理解四、音读要求：读准字音，不读错、不读漏、不重复，停顿正确，力求流利。(一)正音正字：(1)隔g<2)甚sh由：很、极(3)缥缈piomiao:隐隐约约、若有若无(4)陈列chenlie:把物品摆由来给人看(5)珍奇zhenqi:稀有而珍贵(6)闲游xicnydu(7)灯笼deng,long(笼罩long)(8)宽广kuangueng(9)数：shu(数一数)shu(数字)shuo(数见不鲜)(二)读出音韵韵脚：O1星(xing)

3、灯(deng)。2市(shi)奇(qi)。3广(guang)往(wang)04游(you)走(zou)五、意读1、朗读。要求：边读边领会作者诗中所写的内容，做到从读书中见人物、从读书中见形态。2、请一位同学以简练的语言陈述诗的内容3、品读全诗这是一幅充满了联想与想象的梦幻图景。(1) 诗人从夜色中眺望远远的街灯，他联想到了什么?为什么会产生这样的联想?明确：由人间远远近近星星点点的万家灯火联想到天上璀璨的明星，联想到它们好像是无数的明星洒落到了人间，而遥望星空，那缀满天际的明星又多么像是人间地上的街灯!在作者的视野中，地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，它们都在黑夜里远远近近的闪着无数的光亮，

4、自然由此产生了联想。由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。(板书：街灯=明星联想)(2) 什么是联想?联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。(3) 由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了什么?明确：美丽的街市、珍奇的物品、牛郎织女(板书：街市物品人想象)(4) 什么是想象?想象：就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的事物形象的过程。(5) 天上的人们过着怎样的生活?明确：街市繁华富贵、牛郎织女自由来往、闲游，人们的生活是自由、美满、幸福、光明的。(6) 传说中牛郎织女的爱情生活是悲惨的，而

5、诗人却想象他们过着自由、美满、幸福的光明生活，为什么要作这样的改造?明确：诗人这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的不满，对自由美满幸福生活的向往和追求。（板书：追求自由、美满、幸福、光明）六、情读这首诗联想自然，想象丰富，意境美妙，通过联想和想象，诗人从人间写到天上，创造出了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。整个感情基调是美好、恬静、宁谧、自在、清新的，朗读时要把握好节奏读出感情来，做到字字含情、句句含情。朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。1、放朗诵录音。听完录音后学生点评，再请学生根据听录音的印象划分节奏停顿和重音，教师指导。

6、（提示：词读，要正确的判断停顿，意思表达正确、清楚，不要读破句有利于正确体现作者的感情使诗句协调、上口）节奏和重读（诗歌的旋律美）例：好像是/闪着/无数的明星好像/是闪着/无数的明星强调了“是”，使全句意思表达不恰当了。你看/那浅浅的/天河你看那/浅浅的/天河天河的遥远感情读不出来了。2、学生朗读（个读一两名，配乐）请同学们坦率的、热诚的为这位同学的朗读进行点评3、教师范读（配乐），学生点评4、全班齐读（配乐）七、想象练习诗人创造出这一“平和洁净”的理想世界，依靠的是他瑰丽的想象，有句话说得好“想象是创造的先导，是人类腾飞的翅膀”，同学们可不可以也像我们的诗人一样展开想象的翅膀，奇思妙想：假如

7、有一天，你也像航天员般登上了那富有浪漫色彩的月球，见到了传说中的嫦娥、玉兔还有砍桂树的吴刚，你会请描述一下当时情景。天上的街市赏析郭沫若的诗一向以强烈情感宣泄著称，他的凤凰涅盘热情雄浑;他的天狗带着消灭一切的气势;他的晨安、炉中煤曾经让我们的心跳动不止。但这首诗却恬淡平和，意境优美，清新素朴。诗人作这首诗时正在日本留学，和那时的很多中国留学生一样，他心中有着对祖国的怀念，有对理想未来的迷茫。诗人要借助大自然来思索这些，经常在海边彷徨。在一个夜晚，诗人走在海边，仰望美丽的天空、闪闪的星光，心情变得开朗起来。诗人似乎找到了自己的理想，于是他在诗中将这种理想写了出来那似乎是天国乐园的景象。诗人将明星

8、比作街灯。点点明星散缀在天幕上，那遥远的世界引起人们无限的遐想。街灯则是平常的景象，离我们很近，几乎随处可见。诗人将远远的街灯比喻为天上的明星，又将天上的明星说成是人间的街灯。是诗人的幻觉，还是诗人想把我们引入“那缥缈的空中”?在诗人的心中，人间天上是一体的。那缥缈的空中有一个街市，繁华美丽的街市。那儿陈列着很多的物品，这些物品都是人间的珍宝。诗人并没有具体写出这些珍奇，留给了我们很大的想象空间，我们可以将它们作为我们需要的东西，带给我们心灵宁静、舒适的东西。那不仅是一个街市，更是一个生活的场景。那被浅浅的天河分隔的对爱情生死不渝的牛郎、织女，在过着怎样的生活还在守着银河只能远远相望吗?“定然

9、骑着牛儿来往”，诗人这样说。在那美丽的夜里，他们一定在那珍奇琳琅满目的街市上闲游。那流星，就是他们手中提着的灯笼。简简单单的几句话，就颠覆了流传千年的神话，化解了那悲剧和人们叹息了千年的相思和哀愁。这首诗风格恬淡，用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。那意境都是平常的，那节奏也是缓慢的，如细流，如涟漪。但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游，尽情驰骋美好的梦想。天上的街市教学反思我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读

10、加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”。教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想：一是发给学生相关材料,让学生自己去筛选感兴趣的材料。这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。二是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。三是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，