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文档简介

1、1、美国技术教育标准 技术使用、管理、评价和理解的能力2、上海技术教育（劳动技术）标准 技术设计、技术操作 技术意识3、技术素养的提高，需要技术教育时间的积累。上海： 小学 4、5年级 初中 6、7、8年级 高中 11、12年级1、注重对学生进行需求的激发 1）新课的引入 作品的引领、问题的解决、新工具的驾驭、作品的改进。 2）活动与活动之间 开放性问题的引领 3）拓展和研究活动的引出 拓展迁移 研究深入1、教学目标教学的关键1）明确三维目标： “知识与技能”、 “过程与方法”、 “情感态度与价值观”三个维度2）“知识与技能”的要求 知识-了解、知道 技能-初步学会、学会3）关注“过程与方法”

2、 过程主要内容（重点）过程 方法主要学习（教学）方法4）“情感态度与价值观” 融合学科育人要素一： 行为主体必须是学生而不是教师。因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体进步，而不是教师有没有完成任务。要素二： 行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价。要素三： 行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。要素四： 表达程度指学生学习之后预期达到最低水准，用以评价学习表现或学习表现结果所达到的程度。模仿（向学生展示可观察的动作）控制（要求学生执行书面或口头指导）精确（熟练地重现动作，使动作更精确）连接（协调一系列相关动作、建立序列，精

3、确、控制动作，保证速度）自动化（自然而不费力地重复动作，耗费的能量最少）1、以学定教 讲授、模仿、探究、自主、合作、后茶馆式、学习共同体等等。2、重点、难点抓准1）重点 教学时间、方法的保证，学生的达成度高。2）难点 破难点的方法设计合理，学生容易接受，乐于接受。1）设计的方法设计的方面：形状、结构、功能、色彩等设计表达：交流、草图、实体图、视图、模型等。2）加工方法 工具、材料选择和使用、 流程的设计或安排。3）维修和改进的方法等 工具检查、替换、排除等。1）课件动态变化、拓展内容等。2）教具直观、可见度好，可反复使用。3）板书课题、重点内容（体现结构）4）实物投影操作演示、作品交流1）以技术活动的顺序和学生的认知水平，来设计教学活动的环节。v工具与材料v加工与制作v需求与设计v改进与创新如：“加工与制作”类课 根据作品选择工具和材料-工艺流程-操作要求

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