三年级上数学教学实录毫米的认识_人教新课标

1、毫米的认识 教学实录教学目的：1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。2、通过活动，使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，在操作中可以用毫米做单位进展测量。3、使学生通过观察，明确毫米与厘米之间的关系，并会进展简单的换算。4、培养学生观察、动手操作的才能和合作意识。使学生养成认真、细心的学习习惯。教具、学具准备：课件、分币、学生尺、 IC卡、曲别针、蜡笔、橡皮等工具。教学过程：设置疑念、导入新课师：同学们，我们已经认识了一些长度单位，还学会了怎样用这些长度单位进展测量。今天，咱们来个测量比赛，好不好？让学生分小组合作完成下表。物品名称估计测量橡皮的厚度曲别针的长度蜡笔的长

2、度数学书的厚度汇报结果：小组1：橡皮的厚度估计有6厘米，实际测量的结果是5厘米多一些；曲别针的长度估计有2厘米，实际测量的结果是不到3厘米；蜡笔的长度估计有7厘米，实际测量的结果是比7厘米少一些；数学书的厚度估计有1厘米，实际测量的结果是比1厘米还少一些。小组2：橡皮的厚度估计有5厘米，实际测量的结果是5厘米还多3小格；曲别针的长度估计有3厘米，实际测量的结果是比3厘米少4小格；蜡笔的长度估计有6厘米，实际测量的结果是比6厘米多8小格；数学书的厚度估计有1厘米，实际测量的结果是比1厘米还少2小格。师：你们能测量出它们的准确长度吗？生：不能。师：你们有什么问题？生1：我想要知道在尺子上有一些短的

3、刻度线，它们有什么作用？生2：我想要知道在尺子上每相邻的两条短线之间的长度是多少？生3：我想认识比厘米更小的长度单位。师：刚刚大家想要知道的这些问题，就是这节课要一起来探究研究的内容毫米的认识。板书课题从学生已有的经历出发，以竞赛的方式引入课题，能较高的调动学生的积极性。同时，有意的设置障碍，能进一步的激发学生的求知欲。观察理论、探究新知1、学习毫米产生的意义师：刚刚大家在测量时都遇到了一些困难，发现测量时物体的长度不是整厘米。当测量的长度不是整厘米时，我们就要用毫米来表示。使学生认识毫米产生的意义是本节课的教学目的之一。在刚刚学生测量的过程中，已经充分感受到了建立一种比厘米更小的长度单位的必

4、要性。2、学习毫米与厘米的关系感知毫米师：实际上，毫米并不难找，它就藏在你们的尺子上，只要细心，就会发现它。猜测一下，在刻度尺上哪些是表示毫米的？生1：在刻度尺上，我看见除了表示厘米的长线外，还有许多短线，我想这些短线是不是表示毫米的？生2：在刻度尺上的线有长有短，其中最长的线是表示几厘米的，是不是在每两条表示厘米的线之间的那些短线表示的就是毫米？师：你们的猜测是否正确呢？咱们还是听一听小精灵是怎么说的吧！课件播放小精灵自述：在刻度尺上，每相邻的两条长线之间，也就是1厘米之间，都有许多较短的线，它们把1厘米分成了许多小格，这些短线表示的长度单位就是毫米。课件演示刻度尺上的短线，让学生建立明晰的

5、表象新的课程标准指出：要培养学生的猜测才能。学生对毫米的感知不是特别陌生，可以让学生在原有经历的根底上进展大胆的猜测。这样，既可以培养学生的探究精神，又可以进步学生的创新意识。学习毫米与厘米之间的关系师：你们的猜测正确吗？我有个问题想问大家：你认为厘米这个长度单位大，还是毫米大呢？生1：当然是厘米这个长度单位大，因为我们刚刚量的时候遇到的正是这些短线，它们还不到1厘米呢？生2：我也认为是厘米这个长度单位大，因为我发如今1厘米里面有许多表示毫米的短线。师：同学们讲得都有道理，并且答复对了。下面我们来探究一下它们之间的关系吧！让学生仔细观察刻度尺，并留给他们一定的考虑时间。先让同桌交流自己的发现，

6、再向全班汇报。生1：我发现1厘米=10毫米。因为我从刻度0数到刻度1，它们之间有10小格；生2：我也认为1厘米=10毫米。因为我从刻度4数到刻度5，发现它们之间也是10小格；课件演示：刻度尺上数出1厘米之间有10毫米的过程。板书：1厘米=10毫米给学生一个探究发现、交流思想、体验成功的时机。充分发挥学生的学习主动性，让他们自己发现和获得知识。3、感受1毫米找尺子上的1毫米师:你们真了不起!通过认真观察，自己发现了毫米和厘米的关系。你们能在尺子上找出1毫米吗？生1：我找到表示厘米的长线和相邻的短线之间是1毫米；生2：我找到每两条短线之间的间隔 都是1毫米；生3：我发现1小格之间的长度就是1毫米；

7、师小结：对！尺子上1小格之间的间隔 表示的就是1毫米。找身边的1毫米师：你们知道了在尺子上1毫米有多长，请同学们找出我们身边有哪些物体的长度大约是1毫米。学生活动：小组合作找身边的1毫米生1：我发现20页练习本的厚度大约是1毫米；生2：我找到了5分硬币的厚度大约是1毫米；生3：我的 IC卡的厚度大约是1毫米；生4：我家钥匙的厚度大约是1毫米；师：你们能一下子找到这么多大约是1毫米的物体，可真不错！假如让你用手是表示1毫米大约有多长，你会吗？学生用手势汇报：师介绍并示范：可以借用厚度大约是1毫米的硬币。先用右手的拇指和食指捏着硬币，然后左手轻轻的抽出硬币，这时，右手的拇指和食指之间的间隔 大约就

8、是1毫米。4、认识几毫米师：1毫米有多长大家知道了，那5毫米有多长呢？课件演示：5小格之间的间隔 就是5毫米。师：你能在尺子上找到5毫米的长度吗？生1：从刻度0再数5小格就是5毫米；生2：从刻度1到刻度2之间有一条介于长线和短线之间的线，它表示的就是5毫米；师：那6毫米有多长？8毫米呢？学生示范师小结：几毫米就有几小格。在每两个相邻的整厘米之间的那条线也是5毫米的标记。将认识毫米分为两个环节进展：先认识1毫米，再认识几毫米，把重点放在人是1毫米上。设计了三个不同的层次：先观察尺子上的1毫米，体会1小格的长度就是1毫米。在联络生活实际，寻找生活中大约是1毫米的物体。用手势表示1毫米的长度。通过这

9、些活动，让学生正确建立1毫米长的空间观念。5、回忆课前，继续比赛师：课前，我们在测量比赛中遇到了一些小费事，通过学习如今我们就可以解决了。请同学们小组合作再测量一次，决定出最后的成功者。学生分组汇报，师生共同评出优胜组。回忆总结、加深理解师：这节课，你有什么收获？生1：我弄明白了自己以前不懂的问题，还有比厘米更小的长度单位毫米。生2：我知道了刻度尺上两条较短线之间的间隔 表示的是毫米，还知道了1厘米=10毫米。生3：我知道了测量时假如不够整厘米时，就可以用毫米做单位来进展测量。生4：我知道了1毫米有多长，怎样表示1毫米。师小结：当测量的长度不是整厘米时，可以用毫米来表示；1厘米=10毫米；硬币、 IC卡等的厚度大约都是1毫米。稳固练习1、课本第3页的做一做。让学