三年级上数学教学建议认识几分之一_人教新课标

1、认识几分之一学习目的初步认识几分之一，初步认识分数的大小。会读、写简单的分数。课文讲解主题图，游乐园，表达了本单元的根本学习内容。例1，两个小朋友平分月饼，引入分数。把一块月饼平均分成两块，每块是这块饼的一半，也就是它的二分之一，写作1/2。在此根底上，把月饼平均分成四块，让孩子通过迁移来推想：每块是这块月饼的几分之一，该怎样写。认识了上面分数后，进展抽象、概括，说明像这样的数都是分数，但不给出分数的定义。例2，同学们合作学习，讨论交流折出一个正方形的1/4，进一步体会几分之一的含义。小精灵聪聪问：“还有别的折法吗？鼓励孩子进展讨论，加深对1/4的理解，同时培养交流意识和动手理论的才能。例3，

2、有两组几分之一的分数进展大小比较，加深对几分之一的理解。第一组数是例1中学过的分数，第二组取材于主题图中鸽子吃食情境。让孩子在直观图的帮助下进展比较，填出结果。小精灵明明问：“你发现了什么？让孩子观察、比较，体会到：分子是1的分数，分母越大，表示分的份数越多，其中的1份越小。辅导精要分数，其名称直观而生动地表达了这种数的特征。例如，一只西瓜四个人平均分，不把它分成相等的四块行吗？从这个例子就可以看出，分数是度量和数学本身的需要除法运算的需要而产生的。老师可买回一些饼干为孩子学习分数知识做准备。学习之前，老师与孩子一起吃饼干，这只有在家庭学习环境里可以做得到。老师拿出4块饼干，和孩子平均分，每人

3、吃2块。老师说：你吃下了数2。孩子拿出2块饼干，和老师平均分，每人吃1块。孩子说：我吃下了数1。老师拿出1块饼干，用水果刀把这块分成2半，与孩子平均分，每人吃一半。老师问：你吃下了数几？孩子可能说：我吃了一半；也可能说：我吃了0.5。还有的孩子可能陷入沉思：2和1，是整块饼干；这是半块饼干。他甚至可以拿出饼干重新分一分，三次都是平均分，列式分别是4÷22，2÷21，1÷21/2，是一块饼干的二分之一。老师告诉孩子：主题图里可以找到许多这种几分之一的数。让孩子按从近到远的顺序观察主题图，说一说其中的分数，如一个鸽子的食盒平均分成4份，每份是四分之一，并写出了一些数：

4、通过比较得出：2和1是整数，像这样的数都是分数。这些分数都比1小，是经过平均分而得到的数。让孩子让顺序排列分数，得到：。再补充上一些他认为可能存在的分数。让孩子对分数的认识从有限的个数开展到无限的个数。阅读例1，让孩子对课文进展补白，“平均分、“它的几分之一下划线。老师问：这两个分数，哪个大？过渡到例3。例3，左图，原来两个块饼干一样大，平均分后，左边的1份比右边的1份大把它们连线，所以1/2>1/4。同理，右图，原来两个食盒一样大，平均分后，左边的1份比右边的1份小，所以1/41/3。然后，从上述数列里任意抽取出两个分数比较它们的大小，并让孩子认识到数列里的分数可以用“连接起来，并发现

5、：分母越大，表示分的份数越多，而其中的1份就越小，即分母越大，分数越小。例2，拿出几张正方形纸，让孩子动手操作折出它的1/4，如以下图：并给其中的一份涂上颜色，说一说自己折的1/4的含义，再选几种不同的折法贴在黑板上，让孩子观察、比较，认识到：它们的折法虽然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。“做一做。第1题，让孩子先说整个图形是1，平均分成几份，每份是它的几分之一。如第一个图，这个圆是1，平均分成3份，每份是它的三分之一，写作1/3。第2题，两组几分之一的分数进展大小比较，类型与例3一样。第二组分数对应的直观图上下排列，便于孩子观察比较。习题解析第1题，前面的学习都是从图形理解分数，在这里与之相反，看分数，给图形涂颜色。让孩子边涂色边说把图形平均分成几份涂几份。第2题，判断题，重点检查孩子对分数含义的理解，使孩子进一步明确：只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份才是它的几分之一。第2图，三角形中的3份图形不一样大，不是平均分，它是错