三年级下语文教学实录30惊弓之鸟_人教版

1、.三年级下语文教学实录-30惊弓之鸟人教版2019 一、回忆课题，讲述大意师：这节课我们继续学习生接：惊弓之乌。师：你还记得这篇课文讲的是什么事情吗？请把它的大概意思说给大家听听。生：主要写了更羸看见大雁渐渐地飞来，又听见它的叫声很悲惨，所以，他对魏王说只拉一下弓，不用射箭就能把这只大雁射下来的故事。生：这一课写了更羸看见大雁渐渐地飞来，又听见它的叫声很悲惨，所以，他只拉一下弓，就把这只大雁射下来。二、复述训练，把握故事师：讲得不错，请大家考虑一下，更赢是根据什么说只拉一下弓，不用射箭就能把这只大雁射下来的呢?生：纷纷举手师：不忙答复，请大家翻开书，在第二自然段中准确地划出答案。生：

2、一边读一边认真地找师：谁找出来了？不少孩子举起手来生：语气比较平淡更羸跟随魏王打猎时发现一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。师：不错。谁再说？生：语速较慢，有萋萋惨惨的味道更羸跟随魏王打猎时发现一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。师：大家一齐读学生大声齐读师：更羸这么说，大家相信吗？他又是怎么做的？生：更羸跟随魏王打猎时发现一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。更羸告诉魏王，他不要箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。生：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。更羸告诉魏王：“大王，我不要箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。说话的语气比较自信师：大王是一国之君，更羸能这样说

3、话吗？用对一般人说话的态度读了更羸的话生：恍然醒悟，抢着说应该有些讨好的意思，很自信但不能露出来。师：你体会得深化，你能说好吗？学生说得不错生：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。更羸告诉魏王：“大王，我不要箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。魏王不信，于是更羸左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣的一声响，果然，这只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空中直掉下来。板： 嘣 师：说完好了。谁能再说？生：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。更羸告诉魏王，他不要箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。魏王不信，于是更羸并不取箭，左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣得一

4、声响，果然，这只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空中直掉下来。【简评：新课程标准指出：“学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自由合作、探究的学习方式。这一大段，设计自主学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生可以大胆发表自己的见解，有助于打破重难点，并在多种情境的说话训练中，理解积累语言并能初步地运用语言。】三、抓住“因果，说话训练师：“大雁直往上飞是什么原因?“直掉下来又是什么原因?生纷纷举手，但不是绝大多数师：不着急，还是请你从课文中划出来。生又一次投

5、入课文中生：“忙往上飞是因为它一听到弦响，心里很害怕。生：“直掉下来是它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来!师：刚刚同学们找的词句都在生：第八自然段。生：第八自然段的最后两句话。师：你们找得很认真，请大家再读读这两句话。齐：“它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。师：读得好!请大家看黑板大屏幕课件，我们看看谁说得清楚我说第一句：因为这只惊弓之鸟听到“嘣的一声，所以生：心里很害怕 板书： 心里害怕师：因为它心里很害怕，所以生：拼命往上飞。 板书： 直往上飞师：因为拼命往上飞，所以生：伤口又裂开了。 板书： 伤口裂开师：因为伤口又裂开了，所以生：就掉了下来。

6、板书： 直掉下来师：正是这“嘣的一声响，带来了一连串的反响，我们可以这样表示根据学生答复板书：忙往上飞 伤口裂开嘣心里害怕 直掉下来师：这一连串的反响前后是什么关系呢？生：因果关系，而且是前因生：后果。师：你能用“因果句自己分析这只惊弓之鸟吗?大家自己试着说说。生：经过准备后，一组同学一个接一个练习说话师：能变一种形式说吗?先说结果，再说原因比方：大雁直掉下来，是因为伤口又裂开了生：能。很自觉地投入先果后因的句式练习师：你们很会动脑筋!翻开投影，试动了一下是活动的，谁能把它受惊后的活动演示一下?生：纷纷举手我来!我来!师：x x，来演示，大家仔细看!我们说“嘣后你就表演，明白吗?生：齐嘣演示的

7、同学让“惊弓之鸟忙往上飞，然后又让它“直掉下来!师：对不对?是这样吗?生：齐对!师：这个“忙和“直演示得特别好，是吗?生：笑简评：无论是句式的练习，还是词义的演释，尽量都让孩子们在欢愉的气氛中进展，让孩子们通过自己的理论，在同伴的评价中掌握知识，获得才能。师：从这串关系中，我们发现置大雁于死地的是“嘣的一声响。如今我们假设一下，假如跟魏王去打猎的是你，你也这么“嘣的来一下，大雁会不会掉下来？生：学生争论后答复会。师：既然你也有这个本领，更羸还称得上是“射箭能手吗？他的本领又高在何处呢？【简评：引导学生进一步领会更羸的观察和分析才能。】四、品析人物，课堂练笔生：更羸看见大雁飞得慢，就知道它受过箭

8、伤，听到大雁叫得悲惨，就知道它孤单失群，要找同伴。 板：飞得慢 受过箭伤 孤单失群 师：飞得慢是更赢看出来的，叫得惨是他听出来的。大雁飞得慢你看不看得出来。生：看得出来。师：这不稀奇。叫得惨你听不听得出来。生：听不出来。师：请念第二句话。生念它叫得那么惨，你们念得那么愉快?再念一遍。生：齐读师：我们看得出吗?听得出吗?有这样的本领吗?生：没有!常人是没有这种本领的!师：更赢却有这种本领。出示课件更赢不但 而且 。谁能按这个要求说话。请准备一下，写在课文旁边。生：考虑、书写、举手生A：更赢不但能一眼识破那是一只惊弓之鸟，而且马上作出用弦声吓它的决定。生B：更赢不但知道它是惊弓之鸟，而且马上想出吓

9、它的方法。【简评：恰当穿插进展书面练习，既稳固所学的知识，又调节课堂教学节奏，动静搭配，说、写结合】师：说得好!我们来看：这“飞是更羸看出来的，“叫是更羸听出来的，可见更赢学生接擅长观察，会发现问题。板：观察师：更赢不但擅长观察，还根据观察，开动脑筋，进展合理生接：分析板：分析师：分析出“它飞得慢，因为它受过箭；它叫声悲惨，因为它分开同伴，孤单失群。师：然后作出判断。板：判断最后果断作出决定：只拉一下弓生：不用射箭就能把这只大雁射下来。师：这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。【简评：在这个教学片断中，“嘣字上引下联，将人们看到的结果和更羸所作的分析有机地串连起来。引导学生去深化体会更羸极

10、高的观察才能和分析才能，从而对人物有准确的把握和评价。】五、品质升华，课堂延伸师：这个成语是用来比喻类似情况的人，大家想想比喻怎样的人？他遇到类似情况怎样？生：比喻古时候受过惊吓的人，又遇到惊吓的时候就非常害怕。生：比喻如今有些受过惊吓的人，遇到一点情况就害怕得不得了。师：懂了这那么成语故事，又知道了它的比喻意思，同学们，以后遇事，就要擅长观察，擅长动脑筋，只有这样才能正确认识事物。那么，我们学这个成语故事有什么意义?生：立即接不要当惊弓之鸟!众笑，你是鸟吗?生：我想这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的方法。师：不错，我想他说的就是这个故

11、事的积极意义了吧!师：如今，我们来练习“对话了。你们喜欢演更赢，还是喜欢演魏王?生：更赢!魏王!意见不一师：要不，我先演更赢，我们不读提示语，就开场“对话了。齐：好！拿起书本，并振作精神，准备朗读。师生对话朗读，互相模拟角色语言，不时发出一些笑声，其乐融融。【简评：新课程标准指出：“阅读是学生个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑这一环节层层推理，步步深化，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，激起了学生继续学习的欲望。】六、总结学法，学以致用师：课文已经学完了。能总结一下，我们学会了什么吗?生：我学会了“惊弓之鸟这个成语的含义。师：应该说“我懂得了或“我明白了是吗?生：我明白了“惊弓之鸟这个成语的含义。师：活学活用，表扬你！老师随即翘起