五年级下册数学教案第四单元 6.分数和小数的互化_人教新课标

1、.6.分数和小数的互化学科：数学年级：五年级册次：下学校：老师：课题分数和小数的互化P77例1、例2课型新授课方案学时1教学内容分析例1通过解决详细问题教学小数化成分数，教材分别用小数和分数表示一样算式的计算结果，得出小数和相应分数的关系。例2教学分数化成小数的方法，分为分母是10，100，1000，的分数和分母不是10，100，1000，的分数两种情况。承前启后小数、分数的意义，分数与除法的关系分数与小数的互化分数、小数混合运算教学目的1.理解并掌握分数和小数互化的方法，能纯熟地进展分数和小数的互化。2.经历分数和小数互化的过程，培养学生的观察、归纳和概括才能。3.掌握分数和小数之间的联络，

2、浸透事物之间互相联络、互相转化的辩证唯物主义观点。重难点重点：理解并掌握分数和小数互化的方法。难点：能纯熟地进展分数和小数的互化。化解措施自主探究，归纳概括。教学设计思路知识回忆，沟通联络自主探究，总结规律稳固应用，提升才能课堂小结，拓展延伸教学准备老师准备：PPT课件教学过程老师活动学生活动同步检测一、知识回忆，沟通联络。5分钟1.想一想，填一填。10.3里面有个非常之一，它表示分之，写成分数是。20.17里面有个百分之一，它表示分之，写成分数是。2.导入：通过上面的练习，你认为分数和小数存在着什么联络？板书课题：分数和小数的互化1.回忆旧知，独立完成练习题。2.考虑分数和小数之间的联络，明

3、确本节课的学习内容。1.分别用小数和分数表示下面各图中的阴影部分。小数：0.6分数：小数：0.22分数：二、自主探究，总结规律。20分钟1.教学把小数化成分数。1课件出示教材第77页例1，组织学生读题，分析题意。2组织学生独立计算，老师巡视，个别指导。3引导学生讨论：0.3 m和m之间的关系以及小数是否能化成分数。4师生共同总结把小数化成分数的方法。2.教学把分数化成小数。1课件出示教材第77页例2，引导学生读题，分析题意，并说一说可根据什么把分数化成小数。2组织学生独立完成例2。3让学生自主总结把分数化成小数的方法。1.1读题，分析题意，说一说自己获取的信息。2独立列式并计算出结果，汇报计算

4、过程。310=0.3m35=0.6m310=m35=m3讨论后明确：0.3 m和m是相等的，小数能化成分数。4与老师共同总结：把小数化成分数，原来是几位小数，就在1的后面写几个0做分母，把原来的小数去掉小数点做分子，化成分数后，能约分的要约分。2.1读题、分析题意，小组讨论后明确：可根据分数与除法的关系把分数化成小数。2独立完成例2，完成后同桌互相检查。3总结方法。分母是10，100，1000，的分数化成小数，可以直接去掉分母，看1后面有几个0，就在分子中从最后一位起向左数出几位，点上小数点。分母不是10，100，1000，的分数化成小数，用分子除以分母，假如分子除以分母,除不尽，那么要根据需

5、要按“四舍五入法保存几位小数。2.填空。0.45=0.2=0.125=0.48=3.把下面的分数化成小数。除不尽的保存两位小数=0.3=0.21=0.6250.420.784.甲、乙两人加工同一批零件，甲平均每分钟加工0.8个，乙平均每分钟加工个，谁的工作效率高一些？甲的工作效率高一些。三、稳固应用，提升才能。10分钟1.完成教材第77页“做一做，稳固分数和小数的互化方法。2.完成教材第78页第1，2题。1.先独立完成，再集体订正。2.独立完成，进一步稳固分数和小数的互化方法。5.下面的分数位于哪两个小数之间？填一填。10.680.820.010.230.450.5240.350.5四、课堂小

6、结，拓展延伸。5分钟1.这节课我们学习了什么？引导学生回忆总结。2.把带分数化成小数，带分数的整数部分作为小数的整数部分，分数部分化成小数，作为小数的小数部分。3.一个最简分数，假如分母中除了2和5以外，不含其他质因数，那么这个分数就能化成有限小数；假如分母中含有2和5以外的质因数，那么这个分数就不能化成有限小数。老师个人补充意见：板书设计分数和小数的互化0.3=0.6=1.小数化成分数，原来是几位小数，就在1的后面写几个0做分母，把原来的小数去掉小数点做分子，化成分数后，能约分的要约分。2.分数化成小数：1分母是10，100，1000，的分数化成小数，可以直接去掉分母，看1后面有几个0，就在分子中从最后一位起向左数出几位，点上小数点。2分母不是10，100，1000，的分数化成小数，用分子除以分母，假如分子除以分母除不尽，那么要根据需要按“四舍五入法保存几位小数。培优作业把和化成分数。=纯循环小数化成分数：分子是由一个循环节的数字组成的；分母的各位上的数字都是9，9的个数与循环节的位数一样。如=。混循环小数化成分数：分子是小数点后面第一个数字到第一个循环节的末位数字所组成的数减去不循环数字所组成的数所得的差；分母的前几位数字是9，末几位数字是0，9的个数与循环节的位数一样，0的个数与不循环部分的位数一样。如=。教学反思在教学分数与小数