三年级语文爬山虎的脚教案学案

1、三年级语文爬山虎的脚教案学案实验小学三年级语文学科教案、学案一体化设计课题爬山虎的脚课时1教学目标设计1认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。2 重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。3 培养学生细致观察和口语表达的能力，结合发展学生的审美情操。教学方法设计提问法画图法教学程序设计教材处理设计师生活动设计（一）设问激趣，整体感知出示谜语A上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（丝瓜）B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）（二）理清条理，扶放结合自读课文第三自然段自学：直奔重点，播放课件，品味爬山虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。1、把握整体：学生快速跳读，看看作者是怎样描写的。2、深

2、入部分：你认为这部分描写中那些语句写得好，好在哪儿？找出有关词句。3、课件演示：动画感受，让语言的描述升华为形象的感性认识。4、指导朗读：感受爬山虎如何爬墙，体会作者的喜爱之情。（四）指导学法，领悟爬山虎触着墙和没触着墙的不同情况。1、总结学法：针对课堂上相关学法加于小结。2、指导自学：这一段描写哪几种情况下的爬山虎的脚？找词句来分析，用学习上一部分的方法来学习这一部分。3、汇报自学：理顺条理的基础上完成对黑板板书的补充。（五）总结评价延伸课外1、编儿歌或谜语（1）生畅所欲言1.有爬山虎的地方，课前可布置学生观察爬山虎，留意爬山虎的脚是怎么爬的。教师课前搜集爬山虎的资料，准备爬山虎实物或标本或

3、挂图。有条件的学校可以制作有关爬山虎脚生长特点的多媒体教学课件。2. 初读课文，要指导学生读准字音，检查学生对每个自然段大意的了解情况。在引导学生感悟课文内容时，要以自读自悟为主，并体现综合性学习的特点，如读读画画说说，学完课文，还可以“向你介绍我”为题，让学生以爬山虎的身份介绍自己。3. 了解爬山虎叶子的特点，是教学中的一个重点。作者把爬山虎的叶子写得很美，语言更美。教学中可以朗读体会为主，先个人自主朗读，并想想爬山虎的叶子有什么特点，是从课文中的哪些语句知道的；再在小组里说一说，还要把课文读给其他同学听，大家评一评，是不是让人感觉到叶子的美，表达出作者喜爱之情。通过自读和讨论，要让学生了解

4、到爬山虎叶子的特点，一是绿，“绿得那么新鲜”；二是又多又密，铺在墙上“不留一点空隙”；三是美，“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。课文讲爬山虎的脚以及爬山虎是怎么爬的部分，是教学的重点，也是难点。教学时，仍然要以朗读体会为主，以直观手段的运用为辅。可先让学生把课文的第3、4自然段认真地读几遍，分别找出写爬山虎的脚的和爬山虎的脚怎样爬的语句，再对照图，找一找爬山虎的脚，想象爬山虎的脚是怎么爬的。师：直奔重点，播放课件，品味爬山虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。指导学法，领悟爬山虎触着墙和没触着墙的不同情况。按描写爬山虎的脚的方法展开想象写你看到的大自然中的有关动物、植物为适应周围的生活

5、需要而进行的相关的生理调节2、展示生活中的其他蔓生植物（1）生上台展示（通过简介拓展学生的知识面，进一步培养表达能力）（2）教师综合性评价。（结合观察方法、写作运用几方面来谈）3、总结评价后布置作业（1）按描写爬山虎的脚的方法展开想象写你看到的大自然中的有关动物、植物为适应周围的生活需要而进行的相关的生理调节（沙漠中的骆驼、仙人掌；猫的脚垫等等）（2）课堂所得，课后的采集编绘成小报或设置展览角组织学生浏览。（结合爱科学、学科学的思想教育）在学生对课文内容有了一定的了解后，教师可出示挂图（或实物或多媒体演示），再让学生认一认：爬山虎的脚长在什么地方?（茎上长叶柄的地方）是什么形状的?（反面伸出枝

6、状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角，细丝跟新叶子一样，也是嫩红的）爬山虎的脚是怎么爬的？（爬山虎的脚触着墙的时候，一脚一脚地往上爬。）再让学生画一画，画两幅图，一幅图表现爬山虎的脚，一幅图表现爬山虎的脚是怎么一脚一脚爬的。画好以后，在小组里交流，讲一讲，评一评。生：猜谜语为什么说爬山虎是一脚一脚往上爬，而不是一步步往上爬？展示生活中的其他蔓生植物教师小结：结合课件，指导体会作者的喜欢、愉快的心情。板书设计板书：茎上长叶柄的反面脚枝状爬山虎的脚嫩红触着墙触巴拉贴（牢固）爬没触着墙（萎了）课后反思小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，我让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。然后，我又让学生以自己喜欢的方式读书，我生爬山虎怎样爬的句子。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好