双减政策背景下中小学教学常规管理制度

1、双减政策背景下中小学教学常规管理制度为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，国家印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。为促进双减工作的真正落实，细化教师常规管理，对师生各项常规提出了更高要求。“双减”之后的第一个新学期，教育部提出下大力气做强做优校内教育，切实做到教师应教尽教、学生学足学好，推出了一系列减负要求。要求教师精准备课，研究课程标准、研究教材、形成良性循环，向课堂40分钟要质量；

2、参加集体教研，教学中实行差异化教学和个性化指导，精心优化作业设计，力推分层分类的精准作业；加强作业反馈的有效性和力度，对学生因材施教，加强作业辅导，细化学生学科弱点与不足，有针对性地帮助学生。教学是学校的中心工作，是学校培养人才、实施学生全面发展的基本途径，教学工作的好坏，关系到整个教育质量的高低，关系到所培养人才的素质，是深化教育改革，提高教育教学质量的根本保证，为了进一步规范学校的教学工作，实施全方位的目标管理，特制定xx教学常规管理制度。一、教学思想1、教学要全面贯彻教育方针，培养适应现代化建设所需要的具有良好的思想政治素质、科学文化素质、身体素质、心理素质以及创造能力和适应能力的新型人

3、才。2、教学要坚持“三全”。即：全面理解和执行教育方针，全面执行上级制订的教学计划，面向全体学生。要严格执行“三表”(课程表、分工表和作息时间表)，做到专课专用，专时专用。3、在教学中，教师要树立“五观”：人才观：明确培养目标，人才有层次性。教育观：教学要教育领先，渗透其中，使教书与育人统一。素质观：在教学中要扎扎实实打好两个基础，即知识基础和做人基础。潜能观：教师要发展地看学生，积极启发引导，充分发挥学生的潜能。因为学生不是贮存知识的机器。而是有主观能动性的人。质量观：教师应有全面的质量观，不可偏育偏科。教师应认真学习，加强师德修养，不断提高教书育人的自觉性，责任感。二、备课备好课是上好课的

4、前提，是打造高效课堂、优化教学过程的关键环节。备课要体现预设与生成的统一，体现尊重差异性的理念，体现生活化的理念，体现资源整合的理念，体现教学方式与学习方式转变的理念。制定计划。每学期开学前一周，要熟悉课标，通读教材，了解学情，分配课时，制定好学期各学科教学计划，呈现在备课本首页。要求目标明确，任务具体，措施得力，确保学期教学工作有序开展。备课内容。提倡单元备课，明确单元教学目标，科学分配课时，编写课时导学案（教案）。课时导学案应包括：课题、课型、学习目标、学习重难点、教法学法、学习过程、当堂训练、板书设计、作业布置、教后反思等；课时教案应包括：课题、课型、三维教学目标、教学重难点、教法学法、

5、教学过程、当堂训练、板书设计、作业布置、教后反思等。用心初备。一是钻研课标、教材，查阅有关书籍和资料；二是网络资源筛选，充分利用现代教育信息技术，整合有效课程资源；三是分析学情，备学生的认知基础和特点；四是确定课型、学习目标和内容；五是初步确定教法、学法；六是编写初案（一课时一案，超前一周备课）。做到目标明确、内容具体、过程清楚、方法策略恰当，具有实效性。扎实集备。集体研讨要规定时间、地点，有中心发言人，有记录员。中心发言人针对学习内容阐述设计依据、意图和思路，重点阐释学习过程与教法、学法；备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等充分发表见解，优化教学设计，形成智慧共享后的共案。（备课组

6、人数较少的学校，以教研组为单位或借助片区中心教研组落实集备）。落实复备。整理共案，修改个人初案，结合本班实际和自己的教学特色，进一步细化突出重点、突破难点的教学方法选择、教学过程设计及作业设计，确保教学的针对性和有效性。三、上课规范1、无教案，不得进入课堂教学。2、课前提出预习要求及主动自学要求，具体指导学生进行预习与自学，上课时，可择重点酌情进行检查。3、严格要求学生遵守学校的各项规定，力求课堂教学严谨、活泼、有条不紊。4、建立良好的课堂教学秩序，按时上课、下课，不迟到、不早退、不拖堂、不抽烟、不坐着讲课(有病上课除外)、不穿背心、短裤、拖鞋给学生上课。5、教师必须严格控制课堂教学时间，力争

7、做到传授知识的时间不超过20分钟，课堂教学要在全校范围内大面积推广“自学+督查”教学法，突出实施五步教学法，即设疑、自学、分析、博练、检测，交给学生主动学习的钥匙，把培养学生的自学能力，作为基础教育的最大目标，确立终生求学的思想。6、传授知识要观点正确、知识准确、注重运用启发式教学，输入愉快因子，教学时要注意抓住重点，攻破难点，精讲多练，举一反三，特别要注重学法指导，智能开发与能力培养，切实培养学生的注意、观察、记忆、想象和思维能力，切实培养学生主动、自觉学习的习惯，切实发挥好学生的主体作用。7、教学中，必须贯彻因材施教原则，理论联系实际原则，注重成绩不好的学生的学习兴趣培养，提高学生分析、解

8、决实际问题的能力，以及思想道德水平。8、板书要规范实用，书写要正确美观，教态要和蔼可亲、严肃大方，语言要精练、通俗、规范，力求富有趣味性。9、课后听取学生反映，了解教学效果，采纳学生的正确意见，不断改进教学方法，以提高课堂教学效果。四、作业与批改作业是学生加深理解和巩固知识、提高独立思考能力的重要途径。作业批改是教师检查教学效果、诊断学习问题，调节教学策略的重要手段。作业的布置和批改要做到“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠”。精心设计。作业要根据课程标准和教材要求，准确、全面覆盖相关知识点，突出重点。精心选择具有代表性、典型性、综合性的内容，使学生能够举一反三，触类旁通。提倡贴近生活，结

9、合学科特点适时适量设计一些具有研究性、实践性、开放性和趣味性的作业。明确要求。作业布置要遵循“少而精”的原则，不同学科之间应相互协调配合，合理控制作业数量，保证学生每天有一定自由支配的时间，坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业和机械重复的作业；作业要符合学科特点，对完成作业的形式、时间和书写要明确要求。凡布置给学生的作业，教师都必须提前做。尊重差异。根据学生个体学习情况，设计作业自选超市，分层、分类布置作业，满足不同层次学生的需要，实现复习巩固、预习先学、拓展提升和培优补差的目的。及时反馈。教师应规范使用批改符号，让学生认得清、看得懂，书写工整，给学生起示范作用。提倡“面批、精批”，用激励性语言、符

10、号、图案进行评价。建立作业批改记录本，详细记载学生答题情况，以便更有针对性的讲解。教师应在当天或第二天内批好作业并发给学生，及时讲评反馈，督导学生纠正错误或不规范的问题。引导学生收集整理错题，用好双色笔和纠错本，建立“错题档案”，进行分类归因分析。作业规范要求：1、布置作业要明确，内容要精选。作业分量要适当，难易要适度，作业的时间要控制，杜绝机械重复或惩罚性作业。 2、课内作业要在任课教师指导下当堂完成，家庭作业要适量，不得过少或过多。课堂作业要全收全改，课后作业原则上坚持全批全改，对完成作业有困难的学生要坚持面批面改。3、严禁让学生批改课堂作业。4、批改作业要及时认真，错误要记录，原因要分析

11、，讲评要严格，错题要让学生记录在纠错本上，作业要达到规定次数。5、作业写清批改日期，批改简明易懂；作业评语少指责，多鼓励。 6、有师德失范现象在评先表模时一票否决。五、教师听评课要求（一）听课数量教师每学期听课不少于15节（即每周1节）。（二）听课要求、学校领导推门听课，跟踪听课，同时检查授课与教案是否相符。、听课教师必须提前进教室，不能有干扰课堂教学的行为。听课进不能泛泛而听，每节课要选择不同的观测点进行听课，如：教师行为、学生行为、小组合作、自主学习、当堂检测等。、听课后要填写好听课记录，并根据课堂教学评价表对授课者进行认真评价。、鼓励学校教师跨学科听课，各学科之间做到教学设计、教学环节、

12、教学方法等于借鉴学习，共同提高。（三）评课要求、评课可以视学科、规模而定。先由执教教师说课、自我评价、然后人人发言，每位教师针对所听的课说一处值得学习的地方和多处可以改进的地方，以促使执教者加强对自己课堂教学的课后反思。、听课教师要有认真负责的态度，关于发现教师讲课中的优点，充分肯定，更多的提出中肯的意见和建议，要有深度。、在充分评议的基础上，最后由评课组织者全面客观地作出总结，使所有教师在听课、评课过程中得到共同提高。六、教师辅导学生要求（1）任课教师要充分利用晚自习及自习课时间到班上主动辅导。由教学科研处安排的晚自习辅导时间，教师不得随意缺席，要维持好班上晚自习纪律，负责点名出勤情况，要自

13、始至终在班上进行辅导，不得离开教室做其它与辅导无关的工作。（2）给学生辅导时，要注意“拔尖”和“辅困”，要主动、热情、耐心、细微，不得训斥为难学生。要注意循循善诱、有问必答。（3）学生确因病、事假缺课较多者，教师更应重点给予补课，对困难生也应注意经常性的重点辅导。（4）段考和期考停课复习期间，如果没有特殊安排，任课教师应该按自己原课表到班辅导学生，教师不得随意缺席，要自始至终在班上进行辅导，不得离开教室做其它与辅导无关的工作，否则按旷工处理。七、考试、阅卷1、各任课教师应严格按照教务处、年级组通知的具体时间提前准备试卷。2、按时组织考试、认真阅卷，按时上交成绩册（一式二份，其中一份交教务处保存）。3、毕业班月考3天后,必须将成绩交到班主任处。4、每次考试结束各年级组长组织该年级教师开好总结会。5