人教版六年级上册语文别饿坏了那匹马教学设计

1、人教版六年级上册语文别饿坏了那匹马教学设计?别饿坏了那匹马?是人教版小学六年级语文书第10课，写了摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我的马草，让“我继续看书的事。小编在此整理了人教版六年级上册语文别饿坏了那匹马教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版六年级上册语文?别饿坏了那匹马?教学设计1学习目的1、在理解课文内容的根底上可以有感情地朗读课文。2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的才能。教学过程一、初读课文，质疑1、导入：今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。质疑：看了这个课题，老师想提两个问题：“别饿坏了那匹马这句话是谁说的?课文主要讲了一件

2、什么事?2、带着这两个问题自己大声去读读课文。3、解答问题并板书。引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容二、带着问题，再读课文1、过渡：通过刚刚的朗读，同学们对课文已有了大概的理解，那么你看见了课题中提到的“那匹马了吗?没有2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马。认真默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。学生交流自己划出来的部分，并说明原因，大致应包括以下内容：1他先是一愣，继之眼睛一亮“一愣代表什么?“一亮又说明什么?2他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么?“命令道让你体会到什么?3“别别别他急了，“碧云!碧云

3、!他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下!等碧云来拿!“他为什么“急了?4“回来!他在身后喊道，“那马会踢伤你的!小结：同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写?为后文写出真相埋下伏笔。对于这一点，学生理解即可5既然没有“那匹马，摊主为什么说“别饿坏了那匹马?3、从课文中找出相关内容，交流各自的看法。三、拓展延伸，动手练笔1、老师：随着“我推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我的心中，在这一刻会想些什么呢?2、请发挥你的想象，把它写下来。3、交流小练笔内容。人教版六年级上册语

4、文?别饿坏了那匹马?教学设计2教学目的：1.正确、流利、有感情的朗读课文。2. 通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。教学难点：把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。教学准备：搜集相关事例、课件。教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话：讲一个关于好心的谎话的故事1.板书“欺骗并理解“欺骗。2.生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马3.关于这场欺骗，你们想知道什么?1谁欺骗谁?2为什么欺骗?3怎么

5、骗?评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去理解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边考虑，生活中为什么有这样的欺骗?它是好心的吗?二、结合自读导语，默读课文1.文章主要写了什么事?2.文章几次写到“别饿坏了那匹马，用意是什么?3.反响交流。1文章主要写了什么事?主要写了热爱读书的“我在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我读书的良苦用心，表达了“我得知真相后的深深感谢之情。2文章几次写到“别饿坏了那匹马，用意是什么?第一次是残疾青年叮嘱“我以后把马草卖给他时说的;第二次是“我担忧马饿坏

6、了，急着推门进去时说的。这两次的意思不一样，第二次是“我真的担忧误了喂马时间而饿着马。而第一次，外表上是残疾青年让“我以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我因卖马草耽误时间，耽误学习而好心地欺骗了我。3为什么会有这个欺骗故事?这场欺骗的动机是什么?为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年仁慈、宽厚、善解人意的美妙的心灵!评：根据课文前导语的提示，学会自读课文，理解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。三、抓住重点句，感悟人物品质1.哪些地方可以看出残疾青年美妙的心灵?2.根据学生答复，课件随

7、机出示：A.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。为什么先是一愣，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?B.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。 姑娘茫然的眼睛说明什么?C.“别别别他急了，“碧云!碧云!他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下!等碧云来拿!他为什么急了?D.可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?同学们，“我走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?那么，“我看到了什么呢?请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深化的印象?

8、马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么?“我一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。如今看到了马草，明白了真相，“我心情如何?刚刚我们通过仔细阅读课文，理解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我难道仅仅只看到了马草吗?3.如今就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。4.文中只有残疾青年有着美妙的心灵吗?你还看到了谁的仁慈和美妙?父亲也很仁慈。父亲虽然赞同“我看书，但他知道青年的生活的困难，所以忍痛打了“我，让“我去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的时机，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎话维持下去。5.作者是怎样表达出这些人物的美妙品质呢?评：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美妙心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。四、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种好心的谎话。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?五、联络课文内容，续写一个片段可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草