小学科学课中

1、小学科学课中小学科学课中提高小组探究活动有效性提高小组探究活动有效性的研究的研究2006.11.13一：为什么要开展本课题的研一：为什么要开展本课题的研 究有问题才有课题究有问题才有课题 。1 1、当前小学科学课中小组探、当前小学科学课中小组探究活动存在的主要问题究活动存在的主要问题 。（1 1）、探究目标定位不清。、探究目标定位不清。 。（2 2）、小组探究合作松散。、小组探究合作松散。 。（3 3）、缺乏自主意识角色定、缺乏自主意识角色定 位不准。位不准。 （4 4）、探究层次浅显，过程流、探究层次浅显，过程流于形式。于形式。 （5 5）、缺乏有效激励，教师、缺乏有效激励，教师调控乏力调控

2、乏力。（6 6）、探究材料缺乏结构性。探究材料缺乏结构性。2 2、科学、科学教学中教学中小组合作探究小组合作探究活动的重要意义和发展方向。活动的重要意义和发展方向。 探究学习是指学生在教师指导探究学习是指学生在教师指导下，针对一定的活动主题，主下，针对一定的活动主题，主动地获取知识、应用知识、解动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。决问题的学习活动。二、二、本课题研究的主要理论依本课题研究的主要理论依据。据。 1 1、诺贝尔物理奖获得者乔、诺贝尔物理奖获得者乔治治萨尔帕克先生的倡导的萨尔帕克先生的倡导的“动动手做手做”理论。理论。“学习必须是主学习必须是主动性的动性的”， 2 2、建构主

3、义认为，学习是在建构主义认为，学习是在一定的情境即社会文化背景下，一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建间的协作活动而实现的意义建构过程。构过程。“情境情境”、“协作协作”、“会话会话”和和“意义建构意义建构”是学是学习环境中的四大要素或四大属习环境中的四大要素或四大属性。性。3 3、小学科学课程标准小学科学课程标准指指出：出：“科学学习要以探究为核科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学历以探究为主的学习活动是学

4、生学习科学的主要途径。生学习科学的主要途径。 4 4、著名教育家陶行知提出的、著名教育家陶行知提出的“六大解放六大解放”：解放儿童的头脑、：解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间。双手、眼睛、嘴巴、空间、时间。5 5、美国哈佛大学兰本达教授提、美国哈佛大学兰本达教授提出的出的“探究探究研讨研讨”式教学法式教学法的基本思想的基本思想。 “ “探究探究研讨研讨”式教学法式教学法：，这种教育思想的教学目的不在于这种教育思想的教学目的不在于简单地向学生传授现成的科学知简单地向学生传授现成的科学知识，而在于传授知识的同时，发识，而在于传授知识的同时，发展学生学科学，用科学的展学生学科学，用科学的兴

5、趣和兴趣和能力能力，培养学生建立，培养学生建立实事求是实事求是的的科学态度和思想方法，教儿童学科学态度和思想方法，教儿童学习科学的习科学的加工过程加工过程。 6、人本主义理论：马斯洛需求层次理论 。 三、三、本课题研究的对象、内容及本课题研究的对象、内容及预期目标预期目标。课题研究对象：课题研究对象：本校三、四、五、六年级学生。 课题研究内容及预期目标：课题研究内容及预期目标： 1、学生小组合作探究活动有效性的界定标准。 2 2、确定探究目标的正确策略。 3 3、学生小组构建的基本原则。 4 4、制定探究方案的正确策略。 5 5、活动材料选择、结构、呈现的正确策略。6 6、小组探究活动中的学生

6、调节和完善的有效策略。7 7、活动记录在探究活动中的引导作用 。 8 8、学生之间、师生之间在探究活动中交流的正确策略 。四四、课题研究的初步想法一、体验小组合作学习的重要性，一、体验小组合作学习的重要性，增强小组合作学习的意识，是有效增强小组合作学习的意识，是有效进行小组作学习的动力因素。进行小组作学习的动力因素。（1 1）精心设计实验，发挥各人优）精心设计实验，发挥各人优势，体验合作价值。势，体验合作价值。 （2 2）组内合理分工，享受成功乐）组内合理分工，享受成功乐趣，增强合作愿望。趣，增强合作愿望。 （3 3）小组予以支持，变被动为主）小组予以支持，变被动为主动，激发合作兴趣。动，激发

7、合作兴趣。 。二、培养学生小组合作学习的技巧，二、培养学生小组合作学习的技巧，是有效进行小组合作学习的关键和是有效进行小组合作学习的关键和保障。保障。 （一）学会倾听。（一）学会倾听。 （二）学会表达。（二）学会表达。（三）学会欣赏。（三）学会欣赏。 （四）学会自控。（四）学会自控。 （五）学会反思。（五）学会反思。 。三、小组探究中存在的问题三、小组探究中存在的问题 1 1、小组合作学习的时间控制、小组合作学习的时间控制不当不当。2 2、教师未能有效调控、积极参与、教师未能有效调控、积极参与小组讨论小组讨论 四、小组合作有效性的四、小组合作有效性的基本基本策略策略 （一）为学生提供合作学习的

8、（一）为学生提供合作学习的时间和空间。时间和空间。 （二）精心选择合作内容。（二）精心选择合作内容。 （三）加强对合作学习方法的指导。（三）加强对合作学习方法的指导。 （ 四）激励适时适度。四）激励适时适度。（五五）学生学生良好习惯的培养良好习惯的培养 。 （六六）小组自主学习的积极氛）小组自主学习的积极氛 围围的的营造营造：创情激趣创情激趣， 设疑激趣，思贵有疑设疑激趣，思贵有疑。 （七七）合作探究）合作探究的正确开展：的正确开展：独独 立探索立探索 、小组探讨小组探讨 、组组际际 交流交流 。 1、分组要科学 2 2、时机要讲究、时机要讲究 3 3、时间要留足、时间要留足 （八八）发扬民主