邮票中的数学问题教学设计

1、邮票中的数学问题【教材】 人教版小学数学十二册P118-P119。【目标】（1）按照国家规定，根据信函质量确定邮资。（2） 探究合理的邮资支付方式。（3）培养学生的探究能力，推理能力增强应用数学的意识，发展学生的实践能力和创新精神。（4）培养学生的审美意识， 感受数学在生活中的价值。【过程】一、情境生成寄信：1、学会计算100G以内信件的资费情况师：蒋老师班上的李润林同学最近遇到了一个难题，你们能帮助他吗？师：他要把这封信寄给在武汉大学读书的姐姐，却怎么也寄不出，这是怎么回事啊？生：没有贴邮票。师：那咱们要贴面值是多少的邮票？生1：答0.8元或1.2元。师：就按照你说的办。生2：其他面值的邮票

2、。师可以再请一两个学生答，当答到0.8或1.2元时，师：那我们就试试吧。课件演示，信由于超重寄不出去。师：这是为什么呢，今天我们就来一起研究邮票中的数学问题师直接出示邮资标准。师：这是我国对邮资的相关的规定。师：仔细观察这个表，说说邮资与什么有关？生答：地址，质量。师在此需加以引导，解释。师：对于地址是如何规定的？质量呢？着重强调每重20G为一个计量单位。多试几个，如40呢？60呢？70呢？师：李润林小朋友要想把信寄出去，就得首先知道什么？（信的质量）师：他应该贴多少钱的邮票？板书计算过程。师：感谢大家的帮助。信终于可以寄出了。师：这儿有一个表，上面罗列了100克以内信件的邮资情况，请你迅速地

3、完成它。生汇报。师提示，寄往本埠的信件，寄往外埠的信件。师小结信件的资费与什么有关？（地址和信的质量）师：几天以后，李润林收到了姐姐的回信。（课件出示）师：你能说出这封信上贴着面值为多少的邮票吗？生0：5*1.2=6元。（课件演示）师根据情况提问。1）学生认为邮票太多师：是的，信封上邮票贴的太多，不仅影响美观，也给邮局的工作人员带来很多麻烦。（出示工作场景）2） 学生没有反应。师提示，如果信件再重一点，邮票贴哪？信封上邮票贴的太多，不仅影响美观，也给邮局的工作人员带来很多麻烦。（出示工作场景）按照课件进行。两种面值的邮票是否满足需要？可不可以再设计一张？（师给出提示，验证能否满需要，只要验证三

4、个数据即可）小组讨论。师带领学生一起验证。（2，2.4，4）满足。2、1012000克信件的邮资师：下面蒋老师要考考大家，这个信封上应该贴面值为多少的邮票？生：6*0.8=4.8元师演示寄信，结果无法寄出。师：原来我国对于1012000克的信件还有另外的标准。师：规定100克为首重，那么超出的部分就称为续重。对于续重，我们有另外的收费标准。（齐读，理解含义）练习：（依照课件）1、118克寄往本埠的信件。其中首重为_克，计_元，续重为_克，_个计重单位，计_元，即共计_元。2、315克寄往外埠的信件。其中首重为_克，计_元，续重为_克，_个计重单位，计_元，即共计_元。以填空的方式帮助学生牚握计算邮资的具体步骤。二、生活中的数学师：其实啊，类似于邮票中的数学问题在生活中还有很多，我们一起去了解一下吧。（自编题，找一些生活中熟悉的素材，让学生感受到数学无处不在，数学可以帮助