新课改下高考历史答题技巧

1、.新课改下高考历史答题技巧 无论各科的学习，最后一个多月只要重视突出，肯下苦功总会见效果。那么高考各科答题技巧有哪些呢?一、概念类题型特点与解题技巧历史概念是构成历史知识的细胞，是进展判断、推理、运用历史知识解答问题的根本知识要素。一般情况下，历史概念上承史实、下连规律，反映着错综复杂的历史开展过程。与历史概念相关的试题，既能考察学生知识程度的上下，又能考察学生学科才能的强弱。近年来新课程历史高考试题明显加强了对历史概念的考察，就其特点而言，主要有四：1多以选择题的形式出现，且是选择题的主流题型。2一般是在题干中提出历史概念，在选项中表述对概念的阐释或解释;也有在题干中进展阐释，在选项中列出相

2、关概念的情况。3题干中往往会出现“指“是“背景“含义“目的“标志“特点“表现“反映“性质“本质“影响等字眼、信息。4呈现形式多样，或者直问直答，或者用文字、图表等多种材料形式创设一个问题情境。5命题者常常采用“移花接木的方式制造分析、判断、推理等障碍。解答此类试题的关键在于正确识记、理解历史概念，掌握概念的内涵和外延。就解题技巧而言，主要应掌握两个方面：1平时要加强对历史概念的学习，准确地理解历史概念。掌握历史概念，要从概念的内涵和外延两个方面把握。历史概念的内涵就是概念的内部构造，包括时间、地点、内容过程、结局等史实要素。历史概念的外延就是概念的外部联络，包括背景原因、条件等、与之相关事件事

3、物的联络、性质、作用和影响等评价要素。构成历史概念的根本要素根据类型的不同而有所不同，可分为人物、事件、文献、典籍、法律、制度、著作、会议、党派、思想、学说等多种，如构成历史人物概念的根本要素主要有人物的时代背景、主要思想和重要活动、历史地位等。2解答时可用直选法、排除法、比较词义法等，要特别注意选项的用词是否准确，注意以偏概全、偷换概念;答复问答题时根据设问结合所学知识答复。二、大跨度类题型特点与解题技巧大跨度、高概括题型在近年新课程历史高考中频频出现，已成为相对稳定的题型。往往是从宏观的角度或从全局的高度对某一专题、某一知识点进展大跨度的概括、归纳、总结，考察考生的分析、理解、归纳、概括才

4、能和理论素养程度。就其特点而言，主要有二：1时间或空间跨度很大，往往以某一历史问题为求答对象，考察与之横向、纵向相关的知识;要求考生将分布在历史课本各处有关知识点进展梳理与重组，并用准确恰当的文字加以归纳与概括，进而理出一条明晰的线索。2就问题所涉及的范围和逻辑来看，常以“小切口、大跨度的相貌出现，也就是说，考察一个小知识点，但是时间、空间范围很广，涉及古今中外。如科技创新的问题、人与自然的关系问题、政治格局的开展问题等。解答此类试题的技巧有四：1一道典型的完好的大跨度题，包含提示语、求答工程、中心语、限定条件等构题成分。审明题意，确定题目的根本构造，找到正确的解题思路是答好该题型的前提和关键

5、。2大跨度题与其他题型一样，具有“分析说明“分析比较“概括指出“比较说明等表达方式，解答时要找出试题中的提示语，明确试题对答题表达方式的要求，详细问题详细分析，按照题意分出轻重主次。3大跨度题中的限定条件很多，如时间限定、空间限定、角度限定等，虽然限定条件不是试题的主干，但对答案重点确实定、内容要点的取舍有重要意义，并起答题路标的作用。4答好大跨度题的关键不在技巧，而在对历史知识的系统化和网络化，对知识深层次的理解、认识和掌握，对高层次历史学科才能的不断进步，这就要求学生在复习时要对知识进展网络化、立体性、构造性、系统性构建，以形成正确的时空观和空间想象力。三、启示类题型特点与解题技巧启示是指

6、“启发指点，使有所认识。历史启示类题往往以历史之镜对照现实，不但回忆、分析历史，而且为现实寻求根据，找出对策，防患未然。基于历史教育的作用与价值，历史高考通过总结历史经历教训的训练，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，增强历史洞察力和使命感。就启示类题型的特点而言，主要有四：1一般为材料解析题和问答题，通过“启示、“借鉴、“经历教训“认识“对策“看法“理解“你认为等提问，表达历史的借鉴功能，要求考生就某一特定的历史问题总结规律、提出对策、得出结论、分析得失。2一般有多个设问，而“启示往往出如今最后，其作答思路和前面的设问、解答有着不可分割的关系。3从试题答案的设置来看，主观性、开放性、多元性比较

7、明显。4由于命题者没有为启示类题给出详细答案，故阅卷老师打分的自由空间比较大。一般来讲，既采点给分，只要考生给出的答案符合题意要求就可得分。解答此类试题的技巧有五：1首先读懂背景材料的中心意思，明确材料反映的是哪一方面的历史现象或问题;其次读懂设问的指向和规定，明确设问要求答复哪方面的启示。2对相关历史问题的教材知识、题目材料及前面设问与答案进展全面把握，注意“启示与前面答案的协调，再根据自己的理解从不同角度组织内容。3对所归纳的内容进展分析、提炼：相近或属于同一理论体系的因素合并，上升到理性高度。因为只有高度概括，具有理性的东西才能具有借鉴意义。最后成形的答案要抓住关键，切忌各条的表述相近，

8、或内容过于详细，缺乏理性与概括。4经历教训与启示问题，多能通过一定角度与现实相联络，所以根据题目可以得出许多经历教训或启示，但组织文字时应优先考虑将那些与现实联络最亲密的内容写入答案。答案不宜太长，一般三条就可以了，即使想多写两条，也要注意顺序。5由于经历教训或启示是用于指导现实活动的，所以表达时应用正面语言，即把“坏的正过来说。如“人民公社化的错误在于消费关系的公有化程度过高，脱离了当时的消费力程度，作答时应说“应使消费关系与消费力的开展程度相适应。四、观点类题型特点与解题技巧2、论证题。特点是：对史学观点或历史材料进展分析论证;一般由两部分组成，即需要论证的观点和使用论据的范围;或者论证正

9、确观点，或者论证错误观点;提示语有“说明“证明“解释“评论“你认为等;多以材料解析题或问答题的形式出现。解题技巧是：根据所学历史知识和其他学科知识，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，对历史人物的主要事迹，对历史事件的起因、主要过程和影响，对历史现象的形成和开展等，从本质特征上阐述自己的认识，作出符合当时历史条件的、实事求是的判断。3、观点评述题。有对观点进展判断然后论证和选择其中一种观点论证两种情况。前者的特点是，给出一段材料或一种观点，要求考生判断这一材料或观点的正误。解题技巧是：首先是判断，明确对材料观点的态度。其次是说明，假如同意材料观点，那么直接根据材料和所学知识进展论证;假如不同

10、意材料观点，要先批驳材料观点，提出自己的观点，再对自己的观点进展论证;最后是分析，即讨论对、错或片面性的根源，一般要上升到时代和阶级的局限以及理论的高度表达。后者的特点是：列出两个或两个以上观点，择其一进展论证;大多属于开放型问答题。解题技巧是：先点明同意哪种观点，再选择自己熟悉的、理解的、有根有据的理由作答;对所选择观点进展论证时，注意史论结合，既要根据所学知识，又要充分利用材料信息。4、评价历史事件和历史人物题。特点是：有对待、看法、认识、评价、简评、评论、评述等提示语。解题技巧是：评价题可以边述边评，也可以先述后评、先评后述。一般来说，要将历史人物、历史事件、历史现象放在当时的历史条件下

11、去评价;评价标准是对社会的进步、消费力的开展、经济的开展、国家的统一是否有利，而且要史论结合;评价原那么是用唯物、客观、辩证的目光对待其在历史中所起的作用。对于材料式评价题，要关注题目的有效信息，从隐含的观点进展评论;对于时间跨度大的史实，如重农抑商政策、科举制、专制主义中央集权制度等，要分阶段评价。关注史学动态，平时教学中要有意地浸透一些新观点。5、小论文题。特点是：呈现方式有史实、文字图表混合、史论等多种形式，有指示作答的方向;着眼于文字表达，要求形式根据材料摆明观点;表述方面要求成文，一般有字数限制;采取分档给分的方法评阅。解题技巧是：对材料的阅读要求精求细，不漏掉任何一个有效信息;全面理解材料，把握其立场、观点，将材料