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文档简介

1、图文综合开展学生思维早在1984年，我就开始了在中小学美术学科开展绘画日记的图文综合艺术实验探究，在理论过程中，我采取了如下几种课程形式。儿童绘画日记课程。绘画日记又分为美术日记、日记画、日记组画，是将绘画与日记相结合的一种尝试，以促进学生的表达才能和绘画默写造型才能。美术日记用图画配合文字，记录一天生活中经历的有意义和有趣的事情，表达儿童对事物理解和自身感受。日记画是用图画配合文字，反映生活中所经历的有意义和有趣的事情，它融写生、记忆、想象、创作为一体，可以主观地、艺术化地反映现实生活。日记画是用日记格式进展绘画，可以融入儿童想像因素，浸透儿童创造意识。日记组画是用组合或连环图画配合文字、记

2、录两天或三天经历的有意义和有趣的事情，它可以促进学生对事物表现的方案性、条理性和连续性，锻炼学生的绘画和画面构图才能，使学生从生活中有主题地选择和组合画面。漫画日记课程。将挖苦、幽默、夸张的漫画表现方法与日记相结合，参加诙谐、幽默的情感因素，表达出比喻、象征的作品寓意。这种形式的综合训练，适宜小学中高年级的学生。速写日记课程。用迅速、简练而概括的线条画出对象的动态和神情，并用日记文字记录小作者对生活的感受和对事物的感觉，从而培养细致的观察力以及快捷描绘事物的才能。速写日记的训练主要适宜小学中高年级和具有一定绘画根底的学生。美术作文课程。从文章中选择最正确意境与情景，配以相适宜的插图，这种图文并

3、茂的作文，我称之谓美术作文，其本质是绘画教学中的一种形式与方法。小学低年级图画通信课程。这种图画通信既有画画又有写字，使低年级学生在边画边写的快乐中寻求自己的空间，遇到不会写的文字用图画形象来代替。低年级看图写话、读文配画课程。看图写话就是通过一幅画面，(包括电视画面)表达自己的所见所想。读文配画就是借助一段精巧的文章，画出文中所表达的人和事及文中所表达的情与境。小学生班级绘画日记与班级美术作文课程。如何在绘画日记和美术作文的美术综合艺术活动中，培养和浸透团队合作精神？我设计了小学生班级绘画日记和小学生班级美术作文，即每班发一个速写本，每周有两位同学参加，一个擅长绘画，一个擅长写作；两人通过讨论交流，确定题材、内容、画面构造以及表达形式，经过实验与训练收到了很好的教学效果。小学生插图、故事画、连环画课程。为自己喜欢的小说、散文以及自己满意的作文画上插图，这种形式适宜小学中高年级学生的综合艺术练习。故事画，就是根据别人讲述或表达的故事，或者自己创作编写的故事，用图画的形式来表达。连环画就是用多幅画面连续地表达一个故事的开展过程的绘画形式，它是通过图文互相配合的形式来表达主题思想。这些表达形式都适宜小学中高年级学生的综合艺术训练。

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