沪教版第十册《语言大师》教学设计

1、.沪教版第十册?语言大师?教学设计1有感情地朗读课文，明白奶奶被称为“语言大师的原因。2理解奶奶的“老话的深意，感受奶奶的教育特色以及作者对奶奶的喜欢、敬仰之情。积累课文中的“老话。3选择第5节中后四句“老话中的一句，仿照2、3、4节，创造性地复述第5节。明白奶奶被称为“语言大师的原因，理解奶奶的“老话的深意，感受奶奶的教育特色，创造性地复述第五节。一、学生课前预习：1一读课文，说说课文的主要内容。2二读课文，找找文中奶奶的“老话，想想它们分别表达了什么意思？3三读课文，填填下表：发生的事情 奶奶的“老话4从课外查找资料，摘录两句对你有教育意义的“老话： _ _二、老师准备：多媒体课件一、引出

2、课题一多媒体课件出示一组人物漫画相声艺术表演大师马三立、喜剧幽默大师卓别林、漫画大师张乐平、文学大师巴金，请学生猜猜他们是谁？他们都是大师，是在某一方面很有造诣，且德高望重的人。二板书“语言大师，请学生读读，再说说你觉得什么样的人可以称为“语言大师？三然而我们今天学习的课文中的奶奶斗大的字都认不了几个却也被称为“语言大师，这是为什么呢？让我们一起来学习课文。【设计意图：这一环节中多媒体课件的运用既激发了学生的学习兴趣和求知的欲望，又将“大师这一抽象的概念转变成形象直观的画面，同时让学生带着问题进入课文学习启发学生考虑。】二、自读感知1、自读课文，结合预习交流课文的大致内容。1、自己轻生读读课文

3、，要求读通顺、读流利，尽量做到有感情。2、用简练的语言说说你觉得奶奶是个怎样的人。3、概括文章的主要内容。2、交流三、合作感悟一小组学习，结合课前的预习题第三题，讨论奶奶为什么被称为语言大师。1、交流表格2、在文中划出奶奶的老话3、读读这些老话，交流你最喜欢的一句话的意思，议议其它老化的意思。4、概括奶奶的老话的特点。【设计意图：小学生限于认知程度，他们在学习过程中必须更多地借助于群体的合作与交流。因此，我们“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生提供在合作交流中加深感悟的平台。】二交流：1、交流表格：发生的事情 奶奶的“老话 “我贪睡 早睡早起身体好，晚睡迟起百病长 “我贪玩 越吃越馋

4、，越玩越懒人勤出金山，人懒败家产 表弟不按时做作业 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴时间过，没法回，光阴去，讨不还 “我 吃饭挑食 吃食不抢，到老不长 “我爸妈为小事闹别扭 一只碗不响，两只碗叮当家和万事兴 “我爸妈不节俭节约 勤是摇钱树，俭是聚宝盆 2、没有涉及详细事情的老话有哪些？学生交流，老师多媒体出示：三个臭皮匠，顶个诸葛亮三百六十行，行行出状元小树要修，孩子要教一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮3、读读这些老话，分别说说它们的意思。有困难的句子，老师作适当的点拨。4、交流奶奶为什么被称为语言大师？她的“老话有哪些特点？学生交流，老师随机板书：多、押韵、易懂、鼓励人、教育人等5、假如你也有这

5、样一位奶奶，你喜欢她吗？为什么？在学生交流的根底上概括：奶奶对我们的教育把握时机、语言恰当、富有情趣、与众不同。6、除了喜欢，你对她还有什么感情？感受作者对奶奶的喜欢、敬仰之情。7、是啊，作者也和我们一样，明白了大家为什么称奶奶为语言大师。说话训练：大家之所以称奶奶为语言大师，是因为她 。8、如今让我们一起有感情地朗读课文，来感受语言的魅力、感受大师的魅力。【设计意图：至此，学生的情感已被充分激发，可以在朗读中进一步引导学生领悟语言，仔细体味文中情感，包括文中人物的内心世界，作者所流露的思想感情等。】四、总结提升1、和你的小组同学一起合作，选择第五节中没有详细事例的老话，用小品的形式演一演。2

6、、学了课文，看了小品，我们知道老话的作用真不小，那么，你还知道哪些老话，你想用它来教育哪些人呢？3、 这些“老话是流传已久的话，总结了前人的经历，凝聚了前人的智慧。奶奶正是用了这些“老话教育我，鼓励我，伴随着我的成长，奶奶真不愧为“语言大师。【设计意图：思维是感悟的关键，好动又是学生的天性。在语文教学中，老师要放手让学生动起来，让他们在演练中深化感悟。运用演一演的形式，既检验了学生的复述情况，培养了学生创新思维等多种才能，又活泼了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。】五、作业：根底题：1、抄写奶奶的老话2、熟记奶奶的老话3、看到下面这些情况，你能对他们说些什么？星期天，妹妹在家，只想看电视，不愿做作业，我耐心地告诉她：_。我的同桌一做题目就要问我是什么意思，我会对他说：_。爸爸妈妈总为一些小事而吵架，我以后要劝他们：_。开展题：任选一题1、课外搜集一些老话，和爸爸妈妈或同学交流一下，看看这些话是否有道理。2、发挥想象，说说在什么情况下可以用上奶奶的这些老话。【设计意图：“不积跬步，无以致千里，不积细流，无以成江河