江苏省普通高中语文课程标准教学要求(必修一)

1、.江苏省普通高中语文课程标准教学要求必修一一、内容目的1通过适当的活动体验，充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的考虑与认识，树立积极向上的人生理想。2阅读经典，学习讨论独立考虑和创新的关系，学会质疑并提出有价值的问题，并可以分析问题、解决问题。3通过对文本的反复研习，体会家园之思和自然之美，激发他们对家乡、对自然的热爱之情，提升审美品位。4通过比较阅读，掌握诗歌、散文的构造特征，体会诗歌、散文的语言特色，理解与掌握其中的修辞技巧，体会文章浑然天成的意蕴。5把握朗读的特点，用流畅的普通话和合适的语气、语调，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。6借助注释和工具书，阅读浅易文言文

2、；在学习文言文后能掌握一定数量的文言实词和文言虚词。7把握书信体文章写作的语言特点；部分学生可尝试诗歌写作。8围绕一个明确的中心，以负责的态度陈述自己的看法。9深化生活，搜集资料，创设写作情境，综合运用表达、说明、描写、议论、抒情等表现手法开展写作理论。10学会观察和发现自然景物的特点，捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用恰当的形式把它们表达出来。二、学习要求1可以通过活动体验，并结合自己的生活经历和情感体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的考虑与认识，树立积极向上的人生理想。例如，在学习教科书第一专题时，可以按照板块主题的要求，即吟诵青春体悟人生设计将来，组织一些主题活动。

3、如结合课文?十八岁和其他?的学习，通过与父母的交流，换位考虑，不断加深对自我、对青春的考虑与认识，树立积极向上的人生理想；另外还可以通过“我的五样、“我的将来不是梦等主题活动形式，树立积极向上的人生理想。2在老师的引导下阅读经典文本，可以讨论独立考虑和创新的关系，学会质疑并提出有价值的问题，并可以分析问题、解决问题。例如，在学习教科书第二专题时，可采用多种方式，如可分成假设干个学习小组，讨论个人学习的作用和从师而学的根本原那么，质疑并提出有价值的问题。3通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，进一步体会家园之思和大自然之美，激发自己对家乡、对自然的热爱之情，提升审美品位。例如，通过对教科书第

4、三专题文本的反复研读，理解文本中家、家园、故土等概念的详细内涵，以及文本所涉及的归家、返乡与出走、离家等关系，从而明白家乡对人的意义，激发起爱家乡的感情。例如，学习教科书专题四第三板块“湖山沉思，能通过与文本的对话，对自然、社会和人生具有更深化的考虑和认识，增强生态保护意识。4通过比较阅读，初步掌握诗歌、散文的构造特征，体会诗歌、散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧，体会文章的意蕴。例如，通过对教科书第一专题“吟诵青春中三首诗歌的比较阅读，理解不同时代的人对青春的不同诠释。又如，教科书第四专题第二板块?赤壁赋?和?始得西山宴游记?两篇散文异曲同工，都是在特殊的人生境遇中感悟自然的佳作，可大概理解

5、作者的遭际并进展比较阅读，进一步理解文章，感悟自然，获得精神滋养。5把握朗读的特点，能用流畅的普通话和适宜的语气、语调，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。6借助书中注释和工具书，阅读浅易文言文；在学习文言文后可以积累一定数量的文言实词和文言虚词。7书信和诗歌是传达内在情感的重要方式。把握书信体文章写作的语言特点，可以通过给父母、朋友写一封信，表达自己在成长中的困惑或对青春的感受。也可尝试写作诗歌，力求有个性、有创意的表达自己对青春的畅想。8能围绕一个明确的中心，以负责的态度准确地陈述自己的看法。文章要谈什么问题，说明什么样的观点，要鲜明不模糊；发表见解要真诚坦率，敢于标新立异，阐述时

6、要深化分析。学习?劝学?后，可以“读书的苦乐之境为话题，写一篇议论类文章；也可就自己阅读过的一部经典名著写一篇读后感，明确地表达心得体会，揣摩议论类文章的写作技巧。9能深化生活，搜集资料，创设写作情境，综合运用表达、说明、描写、议论、抒情等散文的表现手法开展写作理论，并通过制作小报、网页等方式进展交流。例如，通过对教科书第三专题的学习，进一步进步表达、说明、描写、议论、抒情等根本表达才能。学会用散文的笔法将多种表达方式有机结合，表达对乡思的理解，并制作成小报、网页等进展交流。10学会观察和发现自然景物的特点，捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用恰当的形式把它们表达出来。写景文章要能写出景物的特点

7、，就必须仔细观察，用心考虑，使客观之景也成为自己的心中之景。要把握写景的方法，擅长在写景中融入自己的感受和思想。在学习时可模拟本专题的写景散文，以“大自然的智慧为题写一篇文章，表达对大自然的感悟。三、教学建议1语文新课程强调要重视学生的活动和体验。体验性是现代学习方式的突出特征，在教学活动中，要注意把握两个方面的根本要求：第一，强调经历与参与。体验强调学生参与，强调“活动，“理论，“探究和“经历。第二，重视直接经历。体验性学习材料与活动方案，不是传统意义上规定的课文与作业，它仅为学生的学习活动创设情景、提供选择。教学中，应该尝试改变一种方式，围绕专题，创造性地设计活动，使学生结合自我体验，更深

8、化地与文本对话，并学会与别人交流、共享自己的经历与感受。例如，教科书第一专题的主要学习方式是活动体验。“吟诵青春的学习材料是一组诗歌，要组织学生围绕“理解与“朗读两个要点展开活动，在理解、感受的根底上朗读，在朗读揣摩的过程中加深理解、感受。应该要求学生背诵?沁园春·长沙?。“体悟人生提供了两篇学习材料，要指导学生在阅读的根底上，用自己的生活经历来解读文本，并通过与家人、与同学的对话与交流，加深对学习材料中青春话题的感受与考虑，丰富生活经历和情感体验，不断促进精神成长，完善自我人格。对?我的四季?中一些富有哲理的语句，可以引导学生用自己的生活经历去解读、品味、鉴赏。“设计将来提供了两个

9、活动方案，其立意与落点大致相当，教学时只要选择一个就可到达教学目的了。2问题讨论是阅读教学的重要方式。问题讨论必须以个人对学习材料的根本理解为前提。学习材料中的一些详细问题，应当在预习中解决，因此老师在专题教学前，要有整体的预习方案，以保证课堂讨论能有序有效地进展。要抓住专题的核心问题，尽可能使讨论能循着有价值的思路展开，以到达学习目的。学生在深化讨论时可能会发现一些新的问题，老师应当有一定的准备。讨论可以在同桌之间展开，也可以小组讨论，重大的或共同感兴趣的问题，可以考虑安排一次班级范围的讨论交流。讨论问题要注意过程，从提出问题到分析问题、解决问题。老师对学生的讨论结果，要作出评价。例如，教科

10、书第二专题“获得教养的途径在呈现方式上就属于“问题讨论。这个专题分为两个板块：“求学之道和“经典的力量。教学时应按要求对每一板块作整体探究。专题的核心内涵是“获得教养的途径，讨论须在这一主题的总领之下。“求学之道,讨论重点是读书学习的作用和从师而学的根本原那么；“经典的力量，讨论的重点是为什么要阅读经典作品；通过有效的讨论，学生可从根本的“读书求知意识逐步上升为自我完善，效劳人类的精神追求。3在教学中要引导学生对文本的关注。对文本内涵的讨论不能把它从文本中抽象、剥离出来，而是要跟文本结合起来。文本研习的手段、途径与方法是多种多样的。评点是一种很好的研习方法。从方法上讲，评点的要义是对话，是交流

11、，是再创造。评点作为对话，文本是对话的第一个对象。在与文本的对话中，要注意部分与整体的关系。在学生评点时，要引导他们注意“诗眼、“文眼。例如：?乡土情结?第一段就解释了什么是“乡土情结，?前方?中由摄影作品引出“人有抑制不住的离家的欲望等，都是理解文章的关键所在。对部分的理解又离不开作品的整体，部分只有在整体中才能理解，整体是部分的语言环境，?前方?中的“家、“路、“眼前与心中等词语，有时是实指，有时是比喻，有时又是在实指中寄托了另外一些涵义，应根据全篇的立意和特定的语境去理解。4通过比较，使学生掌握诗歌、散文的构造特征，体会诗歌、散文的语言特色。研习文本时还应当解决与文本相关的一些背景知识，

12、包括作者、写作背景、文体知识等等。假如是节选，应对原作有大致的理解。例如，教科书第四专题第二板块“感悟自然中的文言文教学中，可先介绍相关背景资料。教学?赤壁赋?时，可将苏轼的经历简要介绍给学生，让学生知人论世，把握作者在本文中旷达的情怀，以对文本内涵的解读带动学生的学习。5朗读实际上是基于理解的声音呈现，其要点是“心悟口诵。诵读活动的形式多种多样，分组朗读、朗读会等均可采用，教学中应尽可能多地为学生提供面向群体朗读的活动时机。在朗读活动中，应该引导学生尝试着总结朗读诗歌的心得，把方法的感悟作为学习的目的之一。要求学生尝试分析诗的意象、语言，感受诗的节奏、韵律。同时也要注意“活动体验的根本要求，

13、不能用理解、感受代替朗读。例如：教科书第一专题第一板块“吟诵青春教学的重点应该是意义的构建与呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接、间接的生活经历联络起来，对文本产生富有“个人意义的理解，并用恰当的声音形式来呈现这种理解。例如，诵读?相信将来?的第3节，应该引导学生反复揣摩诗句的含义，寻找恰当的停顿方法，是“我要用手/指那涌向天边的/排浪，我要用手/掌那托住太阳的/大海，还是“我要用手指/那涌向天边的/排浪，我要用手掌/那托住太阳的/大海？6语文学习是一个不断积累的过程，而科学的归纳整理有助于更好地积累，所以在教学过程中，应努力培养学生归纳整理的习惯，使学生学有所得。文本研习过程

14、中的字词积累应该是一项重要内容，另外文本所涉及的作家作品及文体知识，可根据需要让学生整理。例如：学习教科书第四专题第二板块两篇文言文，应着重积累一些常用的文言词汇、文言句式。实词有“属、止、舞、泣、危、举、卒、是、异、穷、志等；虚词有“之、然、于、而、其。在文言文学习过程中，应根据文言现象进展整理，词汇现象有通假字、词类活用、古今异义等，句式有判断句、被动句、倒装句、省略句等。并且背诵?赤壁赋?。7要让学生在大量感情充实的作品阅读中得到启发，要创设多样的写作情境，让学生尝试通过书信、诗歌等款式进展感情的抒发。例如，教科书第一专题的书信写作是在一种虚拟的情境中进展的，要把握住书信内在的情感，在丰

15、富的想像和联想的根底上，把自己融进虚拟的情境中。还可以尝试诗歌写作，用富有节奏感、韵律感的语言表达自己的思想感情。8要关注生活、关注社会、关注自然，从中汲取写作素材。写作要有一个明确的中心，应指导学生围绕一个中心选择材料。明确的中心要一贯到底。例如，写作可以结合教科书专题二阅读来进展。通过学习，理解读书求知的原那么和方法，认识读书求知、从师而学是获得教养的途径，以及具备独立考虑的意识。学生在学习生活中，也许有过困惑，也一定有许多体会和感悟，这些，都是有价值的写作材料。学生可以学习目的和学习中的困惑为中心，组织材料，进展写作。9散文写作要能灵敏地综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种手法。叙事要简练生动，描写要精当传神，刻画人物要栩栩如生。在表达描写的根底上能辅以适当的议论和抒情，做到贴切自然，易懂耐读。教科书第三专题所选的几篇散文在记叙、描写、议论、抒情等方面各有侧重，在进展写作指导时要让学生对它们进展分析、借鉴，让他们根据各自的主题、题材选择适当的表达方法。既要综合运用，又要有所侧重。10鼓励学生学会观察和发现自然景物的特点，在审美