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文档简介

1、回乡偶书教学片段赏析教学片断领悟诗意师：为什么作者在“儿童的眼中成了客人呢？请找出说明原因的诗句。生：是“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。师：找对了。请分小组说说诗句的意思。生：(小组练说)师：能说说诗句的意思吗?生：我小时候分开家乡，年纪大了回来；家乡的口音没有改变，两鬓的头发已经疏落了。师：前半句增补了“我显得较完好，后半句能说得通顺些吗?生：两鬓的头发已经疏落了，但家乡的口音没有改变。师：这样就通顺多了。理解诗意，有时可以将诗句中的词调换一下顺序。面对“鬓毛衰的作者，“儿童是怎样的呢?生(开)：儿童相见不相识，笑问客从何处来。师：理解诗句的意思吗?同桌互相说说。生：(同桌练说)师：谁愿意

2、来交流交流?生：儿童见了不认识，笑着问我从哪里来。生：村里的小孩子见了我一个也不认识，咯咯地笑着，问我是从哪里来的。生：孩子们都不认识我，笑着问：“您是从什么地方来的呀?简评从理解词语到理解诗句，循序渐进；注意同桌、小组说后再交流，使学生人人有动脑考虑、动口说话的时机；浸透理解诗句“增补、调换等方法，让学生掌握规律，进步“学力。体会感情师：面对和“儿童相见这一情境，作者的心情怎样呢?从哪里可以看出?生：作者有点难过，“我是你们的前辈，你们都不认识“我了!这从“儿童相见不相识可以看出。(众笑)生：从“笑问客从何处来的“客，我感到作者有点伤感，因为“儿童已把作者当外人了。生：从“少小离家老大回，我体会到作者回乡的心情应该是急迫、快乐的。生：还有，从“乡音无改可以看出作者时刻在想念家乡。生：从“鬓毛衰，我体会到了作者因岁月不饶人而产生的无可奈何的心情。师：结合诗句体会得真深化!请大家朗读这首诗，要读出感情来。生：(读)简评体会诗人的情感是教学的难点。教师因势利导，创设情境，让学生“入境悟情、“披文悟情。对学生的体会，不以“标准化答案来限制和判断，表达了新课程“要珍视学生独特的感受、体验和理解，“提倡多角度的、有创意的阅读的理念。进展表演师：这首诗，我们可以把它编成故事演一演，你们愿意吗?生(拍手、兴高采烈

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