基因控制生物的性状教案

1、“基因控制生物的性状”教学设计目标与方法 1说出基因与性状之间的关系。2尝试区分相对性状。3关注基因技术的运用和发展。教学方法 自主学习、小组讨论课前准备 多媒体课件教学过程教师活动教学内容学生活动导入1. 展示各种动物亲子图，提问：A.你看到的这一组图片中动物个体之间是什么关系？B.它们当中每个子女像父母吗？C.为什么会同父母既像又不像呢？引出本章课题。2. 展示图片，引出本节课题，并引导学生总结得出遗传和变异的概念.1. 学生讨论分析回答问题.2. 从观察中学生总结得出遗传和变异的概念.新课通俗地说，遗传是指亲子代间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。生物的遗传和变异是通过生殖和发

2、育而实现的。而人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的。一生物的性状指导学生观察图片观察与思考：1 观察多媒体图片几种生物性状。2 小组成员间相互观察人体的下列性状：（1）耳朵有没有耳垂？（2）眼睛是单眼皮还是双眼皮？（3）能否把舌头由两侧向中央卷曲？（4）能否使大拇指向背侧弯曲？3 讨论（1）仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？（2）试着概括什么是生物的性状。（3）通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。（4）任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同，如果不同，再看看你与父母的父母是否相同，这说明什么？（5）生物体的所有性状

3、都是能遗传的吗？如果不是，请举例子说明。（6）在观察和讨论过程中，你还有哪些问题？请与同学交流，并试著作出解释。学生观察、思考并讨论相关问题过渡父母的许多性状为什么会在我们的身上出现呢？我们知道精子和卵细胞都没出携带任何性状，那么，父母究竟是把什么东西传给了合代，才使子女像父母呢？思考2 / 3二基因控制性状指导学生阅读分析书本资料资料分析：转基因鼠的启示讨论：1研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？2转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？1由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？学生阅读分析书本资料，并讨论小结把一种生物的某个基因，

4、用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。启发学生思考目前，已有多种正在栽培的转基因作物和饲养的转基因动物，市场上有转基因食品，医院里有转基因药品。想一想，你还知道哪些转基因生物？对于基因控制生物的性状，遗传下去的不是性状本身，而是控制性状的基因，你还有怀疑吗？学生思考回答相关问题本课小结基因控制性状。学生小结练习巩固出示有代表性的问题学生讨论并回答板书设计：第二章 生物的遗传和变异第一节 基因控制生物的性状一. 生物的性状：性状 相对性状二. 基因控制生物的性状转基因鼠的启示三. 转基因技术教学后记 本节课是从宏观的遗传现象（性状）入手，逐步向微观的基因深入，符合学生的认知规律。上课时教师也尽量让学生多举一些性状方面的例子，尤其注意区分相对性状。转基因超级鼠的产生过程要明白，尤其注意控制超级鼠