河大版八年级语文上册第10课《墨池记》教案

1、.河大版八年级语文上册第10课?墨池记?教案内容预览：墨池记教学目的：1熟读成诵，整体感知，领会文章主旨。2理解借事立论、叙议结合的写法。3从“临池学书，池水尽黑的事例中获得教益。4、懂得要刻苦读书。教学重点：把握文中几个设问句的意义，体会本文平易朴实、婉转沉着的艺术风格。教学过程：一、 导入课文：“以旧促新法，也可以与“说进展比较“记：古代散文中的一种，文体写法不定，可以叙事、写景、状物，也可议论。目的在于抒发作者的情操、抱负或说明作者对某个问题的看法观点。特点：1、寓情、理与事、景、物之中；2、叙事、写景、抒情、议论有机结合。例如：?核 舟 记?-说明状物-核舟：奇巧状物?桃花源记?-写景

2、散文-“世外桃源?岳阳楼记?-抒情散文-“先天下?醉翁亭记?-抒情散文-“醉能同其乐，醒能述以文?墨 池 记?-说理散文- 勤学苦练出才能二、： 名： 曾巩，字：子固； 时：北宋时人 ；地：建昌南丰今江西省南丰县人， 评：“唐宋八大家之一 ，后人称之为 南丰先生 ，卒谥 “文定。 作：?元丰类稿? 。?宋史?说他的文章是“ 本原于六经，斟酌于司马迁、韩愈，一时工作文词者鲜能过也。曾巩将儒家之“道作为自己的指导思想，并广泛接触儒家经典以外的文化遗产。他在不少诗文中，都谈到自己刻苦读书的情况，认为没有浓重的文化知识积累，要自成一家，是绝不可能的。他的散文风格朴实沉着，议论醇正，讲究法度和布局，构造

3、谨严，条理清楚，尤以文字明洁著称。其作品对后世有一定影响。三、学生自读反复朗读课文，要求读准、读通，粗知文章内容。结合注释，疏通文字，扫清文字障碍，体会文章主旨，在不懂不明处，作出标记。洼w 邪yé 徜徉chángyáng：随意遨游。 肆sì恣zì：放纵、任情。于楹间以揭之yíng：房屋前面的柱子。 故迹：旧迹。遗风余思：遗留下来的作风和思想。 以临于溪：居高视下。四、质疑解难- 四 行 对 译 法学生发现问题，提出问题，学生之间、师生之间的互相讨论补充解决疑难。

4、五、背诵全文根据本文叙议相间的特点，逐层背诵。六、研读课文：1、学生自由朗读课文。 老师范读、学生齐读。要求在读准确的根底上能读出重音、停顿和情感来。2提出问题，让学生有目的地去阅读课文。1作者认为王羲之在书法方面获得宏大成就的原因是什么?明确：作者认为王羲之在书法方面的宏大成就不是自然天成的，而是靠勤学苦练获得的。2抚州学官王盛君，书“晋王右军墨池六字于楹柱间的目的是什么?明确：墨池之上如今建有学舍，州学教授王盛君怕墨池不够明显，就写了“晋王右军墨池六个字悬挂在楹柱间，其目的是推崇王羲之的书法技巧，用王羲之勤学的事迹劝勉自己的学生。3这篇文章中用了许多设问句，请在阅读的过程中画记出这些设问句

5、，并反复诵读， 体会它们在文中的意义和作用。明确：文中共用了六个“邪字设问句，分别是：“岂信然邪；“而又尝自休于此邪； “岂其学不如彼邪；“况欲深造道德者邪； “而因以及乎其迹邪； “以勉其学者邪。口头翻译这六个设问句，明确其在文中的意义和作用： 说明作者对墨池传说持有疑心态度因为称做王羲之墨池的还有浙江会稽等多处。 用以加重语气，肯定王羲之并不沉醉于游山玩水。 肯定了王羲之的书法成就不是来自天成，而是勤学苦练的结果。起提示、启发的作用。 、 说明自己的推测，加重谦逊的语气。七、中心思想： 本文从记叙墨池遗迹入手，严密联络王羲之苦练书法的故事，着重说明了勤学苦练出才能的道理，勉励人们刻苦学习，

6、进步道德修养。八、写作特点：1、本文采用记议结合、略记详论的写作方法，以突出文章的题旨。本文借王羲之“临池学书一事，说明任何成就都要依靠刻苦学习，绝非“天成，从而引申到关于道德修养问题也是如此，目的是鼓励人们勤学苦练，努力向上。文章开头，先写墨池处所、形状，再交代有关王羲之“临池学书，池水尽黑的传说。这是记叙部分，其行文曲折，构思缜密。其中“临池学书，池水尽黑八个字，为下文的议论提供了论据，埋下了伏笔。接着，作者由表达转到议论，就王羲之书法艺术“晚乃善“非天成也这一点，引出“欲深造道德者“学固岂可以少哉，点出本文的主旨。其中“晚乃善三字，是本文立论的重要根据，而“精力自致、“非天成那么是作者的

7、正确论断。 第二部分先表达州学教授索文的经过，接着又发议论，推测王君此举是为了“勉其学者，最后归结到“仁人庄土之遗风余思对“来世者的作用，借以鼓励人们勤于学习完善自己。2、以小见大。九、把握几个设问句的意义，体会婉转沉着的语言特点。文章7次使用了设问句，提出了一连串疑问和推测，使读者在似乎不确定的答中去考虑，非常耐人寻味，表达了婉转沉着的语言特点。其余的见讲义、 “此为其故迹，岂信然邪? 、“岂有徜徉肆恣，而又尝自休于此邪?这是王羲之学习的遗迹，难道果真是这样么?难道他遨游纵情山水时，曾经在这儿栖息过么?作者对江西临川的墨池是否为王右军的遗迹存有疑心，但他是受州学教授王盛之请为墨池作记的，所以既不必详细考证，也不便把话说绝，于是用了两个设问句。都是推测的口吻，语意上下贯穿，构造前后照应，布局是很严密的。讲解：点拨在于拓宽视野，扩大学生的知识面，让学生更好地掌握文章的主题、表现形式及行文风