河大版八年级语文上册第3课《想北平》课堂教学实录

1、.河大版八年级语文上册第3课?想北平?课堂教学实录内容预览：?想北平?课堂教学实录师：我们一起来背诵两句诗，我说前半句，大家接后半句，露从今夜白-生齐答：月是故土明师：举头望明月-生齐答：低头思故土。师：从古到今，人民对故土总怀着特殊的想念，那么老舍是怎么想北平的呢？请同学们大声朗读课文。学生大声朗读课文大约5-6分钟老师板书：想：想念师：通过朗读，我们也答应以发现本文直接点明题意的语句是？生一致而又非整齐地：“好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！师：我们一起来将这一语句细细品味一遍。师：如何品味散文的语言呢？我们围绕着黑板上的提示一起来议一议。品味语言：分析写法抓朗读吟诵联络背景首先我们

2、要注意语句中含有什么写法。写法含义很丰富。比方有表达方式；抒情方式，抒情方式有直抒胸臆、借景抒情等；有修辞手法；有其他手法。比方类比、比方用典故等；然后要注意寻找语句中的关键性词语；不仅要追实词，还要注意虚词；而朗读吟诵那么要贯 穿品味的始终。注意哪些词语要重读，并注意节奏和语气。师：我们一起来品味“好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！这句话。这句话用直抒胸臆的手法，表达对北平的想念与热爱。想念、挚爱得怎样？哪几个词特别关键呢？师生共同：“落泪。“真。师：“落泪说明这种想念是含泪动情的想念；“真，说明这种想念程度之深；“呀，这一表感慨的词，增强了抒情意味。使想念之情，显得亲切动人。那我们又

3、该如何将这一句话朗读出来呢？从节奏上，宜快些，快中有慢，“真想念北平呀读得慢些，“落泪与“真重读。我们按照刚刚的分析来齐读一遍。学生齐读。这次朗读明显注意了重音与停顿，感情表达明显到位了。师：我们就用这些知识来品味本文语言特有的情味。自己挑一处最喜欢的语句进展品味全班同学开场静静地单独阅读寻找。过了一会，教者看到部分学生只看，未作笔录。师提醒：为了防止发言时遗漏交流内容，每个同学要注意在需要评析的地方作记号和笔录。学生开场做记号。又过了1分多钟，看见有些同学只静静地看，不出声。师继续提醒：“既是玩味又要朗读，所以就要出声，把脑中所想读出来。大多数学生就出声朗读。少量同学轻声朗读。全班差不多都在

4、吟诵。又隔了大约2分钟。师：接下来四人一小组交流品味心得，定一个相对统一的语句，集思广益进一步品味。由专人记录，专人发言。并且试着把找那个句子读出来。学生按照要求四人一小组交流。师巡视。发现合作不够积极。师继续提醒：等一会的发言是每组同学才智的集中表达。哪位同学擅长考虑的，可以为你们的发言多出谋划策；哪位同学伶牙俐齿的，可以为你们的发言增添表述的魅力。我们比比看哪一组合作得好。全班有会意的轻笑，许多同学更投入地讨论，有些甚至跨小组讨论。有几组已经在确定哪个发言。又隔了大约4分钟。师：好，接着我们就请大家把品味的结果交流一下，谁先来？生1：我想说的是第二节“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么一直

5、到“这只有说不出而已这句。我们组觉得，这句话在写法上是“借景抒情-师微笑插话：是“借景抒情？生1微笑：也有一点直接抒情，比方直接地说到 “思念。主要是“借景抒情。借助于“雨后什刹海的蜻蜓和“玉泉山的塔影两个景物，不，不，意象，来形象地表达对北平的思念。意思是“每一个小的事物中都有与我密不可分的东西。这里的是“每一个，强调我和北平的关联到了“每一个的地步。 还有一个是“粘合，说明北平与我的联络非常非常严密生1因找不出更适宜的词语而困窘师微笑插话： 这里的“粘合有“交融的意思，说明北平与我血肉相连，北平的历史、风物深化地影响了我。生1微笑点头：是的是的。还有 一个是“说不出说明我的爱非常的深沉，只

6、是“说不出而已。师微笑插话：情到深处反无声-“说不出正是“爱到极点的表现。说得很好。根据他的讲解，你们组推荐一个同学来读一读。该组笑着推荐生2。生2起来朗读。语气深情，重音突出，感情真挚。师点头微笑：读得真有感情。声音非常好听！你很有朗读天分，应该多读！我们继续交流，下面哪组来？生3：我们组讨论的是第三段第二句“啊！我不是诗人！我将永远道不出我的爱，一种象音乐与图画所引起的爱。我们觉得在写法上是直接抒情。用了比喻的修辞手法。把那种爱比喻成是由音乐和图画引起的爱。师微笑插话：“音乐与图画引起的爱是怎样的爱？生3迷眼遐思：一种悠悠、缓缓、沁人心脾又有点怅然假设失的甜蜜的酸辛那样的感情 全体师生都会

7、心地轻笑。生3继续说：有：“永远“爱。“永远道不出表达我无比的痛苦之情。“爱是本句的表达重点意思，所以重读。师：。这句中的“啊怎样读？生3笑着：啊-因为他读得不够有味，大家大笑师：这个“啊用气声，尽量少振动声带。示范朗读“啊。好，我们请同学来读读看-目光巡视。该组推荐某女生。生4站起来朗读。有明显改观。师微笑鼓励：读得不错，语感很好！我们接着讨论。下面哪组来说？微笑着用目光巡视生5：我们一组讨论的是第四段：“就伦敦，巴黎，罗马来说，巴黎更近似北平-虽然“近似两字要拉扯得很远-不过，假使让我“家住巴黎，我一定会和没有家一样的感到寂苦。这句话主要是通过把北平和巴黎、伦敦、罗马来比照，进而突出北平对

8、我来说的重要性。虽然巴黎更近似北平，但要是我住在巴黎一定会象没有家那样的寂苦。师插话：作者为什么会有这样的感觉呢？品味这样的语言就要联络前后文，你看看后文有什么话与它是相关联的？生5：因为巴黎太热闹，空旷的地方又太旷，不象北平复杂里又有个边际。师：因此，老舍可以“坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐的坐一天，心中完全安闲，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。他在北平可以了无牵挂，北平简直就是他的精神家园。那么你刚刚分析的这段文字连同后文的几句用怎样的语气来读？生5：用陶醉依恋的语气来读。师插话：语速呢？生5：要慢一些。师亲切地：你来试一下？生5朗读。读得尚可。根本表现了他的理解师

9、微笑：还可以。感情处理还可以更深沉些，陶醉、留恋、皈依的感觉还可以表现得更充分些。我们继续交流-目光巡视。生6：我们组选择的是第六节“雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点这一句，“韭菜叶上还带泥点说明蔬菜非常新颖-师插话：这节除了这句之外，你们还注意别的句子了么？生6：其实，从“墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉到“美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！这一段文字都很好。就是太长了，不太好说-众笑师笑：青菜摊子上为什么“红红绿绿的？生6：可能有青菜还有西红柿什么的，或者胡萝卜什么的吧？师：“西山的沙果，海棠，北山的黑枣，柿子，进了城还带着一层白霜儿呀！这“白霜与上文哪个词意相近？

10、生6和众生一起：“泥点师：说明-师生共同：新颖！师：这“白霜儿怎么读？下面还有个“哼！怎么读？你来试试？生6读，因为是南方人，儿话读得不好，大家笑。老师示范。师：我们再请个同学来读“哼！美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！这句。这句中的“哼，要读得轻蔑地，对自己家乡透着自豪的那种语气。学生笑着推荐一个男生来读，生7站起朗读。根本读出了感觉。“哼读得尚可。教室里有轻声地笑。师笑着问大家：怎样？还可以吧？师：我们继续交流-谁来说？微笑着用目光巡视生8：我们一组说的是最后一节“象我这样一个贫寒的人，或者只有在北平能享受一点清福了这句话说明老舍很喜欢北平的一个原因，老舍从小出生贫困，住

11、在大杂院里头，一直就有浓重的贫民意识。这句话是“贫寒“清福。他在说自己是贫寒的人时并无自卑感，好象还很自豪似的。师生发出轻轻地笑声。师提示：你说得真好！联络前文看看作者的选材，北平是皇城，可写的东西那么多！可他都选取了些哪些景物来写的呢？师生一起：“什刹海的蜻蜓“玉泉山的塔影“草花儿“青菜“沙果“玉梨等等。师：作者爱的不是名胜古迹，而是家常事物，足见老舍的一颗平常心-平民意识是现代文明的标志。让我们都拥有一颗平常心！还有要说的同学吗？微笑着用目光巡视生9：我还想说说刚刚说过的那一句：“北山的黑枣，柿子，进了城还带着一层白霜儿呀！哼，美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！我觉得“白

12、霜儿呀用得好，表达出了老舍语言的北京地方特色，从这种京味儿很浓的语言上也可以看出他对北平的喜欢。还有那个“哼，我觉得“哼字还表达了老舍有一种孩童般的天真稚气。“美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！这“愧杀充分表现出老舍对家乡的喜欢-应该是偏爱！师用亮堂的眼神鼓励他：说得太好了！我们品味语言就要这样去品，才品出味道来了！联络作者的生平、个性、风格，来品味文章的语言，也是方法之一。老舍是有孩童般的天真气的，也有很浓的京味儿语言，他以独特的语言风格被后人称为“语言大师。说到这里，我还要补充一点，品味语言，有时还要联络写作背景。本文写在1936年，当时日本帝国主义已经侵占了我国东北，华

13、北告急，北平告急，老舍此刻正在青岛，真是忧心如焚！想故国，恋旧都。赤子之心怎不如杜鹃啼血？所以这种“想念实际上是潜意识里的“苦恋，正如冰心女士所说的“潜意识地苦恋着北平！接着我们四人小组继续用刚刚品味的语句，看能否联络背景和老舍的生平进一步品出言外之意来，但要注意一点，不是每一句话都合适这么做的，不能牵强附会，不能庸俗化。学生继续讨论，看得出有学生有了新体会，声音逐渐大起来师：看来我们的品味又深化了一个层面，我们还有点时间，哪组同学能抓住时机表达一下自己的新发现？生10：我觉得联络着背景再看文章的话，那么那段写草花沙果的文字就有了新的意思。我觉得，那不但代表着老舍的一种平民意识，更表达了他对和平安宁生活的渴望，那种带着泥点的新颖的蔬菜，带霜儿的瓜果，红红绿绿的菜摊子，都是老百姓和平安宁生活的象征。老舍思念的是充满幸福平安的北平。师点头微笑：还有谁来说么？生11：我觉得老舍在文中表达了一种