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文档简介

1、在空白处超文本?桂花雨?教学片段赏析桂花雨是留在作者琦君记忆中关于故土最美妙、最迷人的一个特写。这是一篇人文性很强的文章，读着这篇文章，桂花的香气弥漫在字里行间，琦君的思乡情愁也萦绕在心头，自觉不自觉的被浸得满头满身是香，满头满身是愁。这是一总甜甜的香，暖暖的愁；这是一种快乐的香，温馨的愁；这是一种浓浓的香，深深的愁。如何引领学生把握课文内容的同时，体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法？王教师采用了抓住主要内容和关键句子达成教学目的的方法。母亲为什么说这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花教师一开始就抛给学生这个问题。然后教师让学生在文章中寻找有关的句子教学载体，以体悟母亲、作者对家乡的深沉

2、感情。这是文和意在转换的过程中的一个中介象，使得学生能更好地从文入意，由意回文。其中的两个教学细节给我留下了深化的印象：、浸的理解：师：找找描写家乡桂花香的句子。生：今年，整个村子都浸在桂花的香气里。师：读着这句话的时候，哪个词突然在你的脑子里冒了出来？生：浸。师：还可以用什么词语交换？生：飘。师：飘和浸有什么不同，作者为什么不用飘而用浸？生：飘是说香气弥漫在空气里，飘来飘去。生：香气飘来飘去，风一来可能就被吹走了。生：香切好象是从里面散发出来的。生：用浸说明香气很浓，持续的时间也长。师：时间长，有多久？生：全年。师：不用这个词还可以用哪些词表示时间久？生：个月。生：每年。生：每个月。生：每天

3、。师：在这长长的时间里都有哪些人被浸在桂花的香气里？生：种桂人。生：村长。生：老人和小孩。生：花草、桌子、椅子都浸在花香中了。师：确实这是一种发自骨子里的香，杭州的挂花哪有家乡的香啊！王教师通过让学生区别飘和浸的不同，明白浸的含义，体会到浸是从里面散发出来的来香，从而意会到花是故土的香。、师：对我来说什么才是大事？生：摇桂花齐说请学生自己读读描写摇桂花的段落。师：摇啊摇，你觉得我摇出了什么？生：满地的桂花。生：摇出了满身的桂花香。生：摇出了乐趣。生：摇出了童真。生：摇出了对小伙伴的思念。生：还摇出了对故土的思念。生：摇出了浓浓的乡愁。师：孩子们，桂花是故土的香，月亮的是故土的明，溪水是故土的甜，人儿是故土的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅

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