苏教版五年级下册《望月》课堂实录+点评

1、.苏教版五年级下册?望月?课堂实录+点评一、导入1.看板书“月，你们想到了什么?【运用学生自身存在的知识进展开场，这样较为容易亲近学生，也容易让学生承受本次的教学活动。】2.你们知道哪些关于月亮的古诗?【一是起到复习，二那么检查积累，三那么过渡】3.除了古诗你们还能想到什么?1师生交流2我想到了关于月亮的嫦娥的故事4.无论是带有月字的古诗，或者是传说故事，月亮总是可以给人们带来无数的遐想。【老师渲染的气氛是清幽的，但此处最好可以出示课件的演示，因为要给学生以明确的感知，效果上可能会更棒。】二、新授1.指名读课文，看看每个部分向大家介绍了什么?1学生读课文【读通，带着问题读课文，是朗读教学中的根

2、本要求。老师在这个其中还让学生明了了自己教授知识的准确方向。】2师：你们读得正好，请告诉老师每个部分向我们介绍了什么?学生：第一部分写了作者在江轮甲板上坐下来，看见了月亮和江面上的美景老师板书：赏月3313小节写了什么呢?学生：小外甥向我挑战背诗。老师板书：挑战背诗414-21小节呢?学生说：是小外甥和作者在议论月亮的话题。老师板书：议论月亮【通读课文，这是让学生整体感知，同时也是为了对文本有一个初步的印象，为下文的理解做出铺垫。这里是一个暗示。】2.宁静夜晚我们在欣赏月亮，出示第二自然段，自己读读这段话，看看这样的月景给你怎样的感受?【直奔重点，不牵牵扯扯，这里突现文本的难点。】1学生自读2

3、学生：很美丽和和谐3老师引导朗读这一段。【这个环节让学生在内心到达初步的认知，让“美悄无声息地融入到学生的心田。】4多美的情景啊，假如你带了一个照相机，你最想照下哪里的风光?【让学生“流动地去阅读，让文字成为画面，使学生真正理解文本。】5首先自读，划出相关语句同桌交流一下6师生交流学生：我想拍摄江面被照亮的，并说出自己的理由，老师说：请你带着你的感受读读这句话好吗?学生读-老师点评，还有谁也想拍摄这副风光的?学生说：长江被月亮照得真美。【让学生有自我的个性化的语言呈现，这是阅读的一个最终目的。】师：同学们，请大家听我读这一句，感受一下，这江水除了像光斑，还像什么呢?生：像一颗颗星星;生：像被撕

4、破的丝绸;生：像一颗颗珍珠;生：像一颗颗璀璨的钻石师：请大家带着你的想像把这句话读读。学生读【用多种形式去想象。老师在此处作为引导者起到了恰当的作用，是学生、文本互动的“朋友。】师：同学们这千点万点闪烁的光斑像，多美的情景啊!像读这段的同学站起来，一起把这句话读读。学生读【这是激发学生内心对文本的自发情感，这是一种无形的赞赏。】师：你们还像拍摄哪处风光呢?学生：江两岸，芦荡美丽的江面在月光的照耀下显得非常美。在月亮的照耀下显得朦朦胧胧的，隐隐约约的。师：理解“隐隐约约学生说：看起来感觉不明显，你想用哪个词语来换一换?生答【换词练习是理解词语的一种方式，也是拓展知识的一种形式。】师：在江天交界处

5、都是非常朦胧，只能看一个大概的轮廓，所以作者说那时“黑色的剪影。还有同学像说吗?黑与白的经典搭配，真是太美了想拍摄这里风光的同学请站起来。学生读师：刚刚有的同学把镜头对着江面，对着江两岸，有人把镜头对着填空的吗?学生：我想把月亮的安详的感觉照下来。师：安详一般是形容人的，这里形容月亮，你觉得此时的月亮给你什么样的感觉呢?学生：月亮给我幽静的感觉;很美丽。师：带着这样的感觉读一读学生读，老师指导。【老师抓住关键字词来体会月光下的“诗意，体会月光下景物的特点，让学生用自身去体会“美。】师：同学们，此时的月亮就像一位安详的母亲想去欣赏那幅美丽的画面吗?看录像想看着图，和着音乐读读这段文字吗?指名学生

6、读、点评再指名读、点评齐读【图片、音乐、文字、情感让文字流动起来，流入学生心间，同时学生在这个过程中朗读也得到了更递一层的程度。】3.美妙的月色陶醉了我，也陶醉了我的小外甥，他们动情地吟诵起了和月亮有关的古诗，313小节就描写了那幅情景，他们都吟诵了哪些古诗呢?1学生自读2学生说，我觉得应该不止这些，12小节还有两个省略号呢。3迷人的月亮不仅陶醉了我们，还陶醉了古代诗人的情丝，读读这些古诗，体会一下这些诗人当时的心境、怎样的感受，待会儿我们来交流交流。4电脑出示文中的带有月亮的古诗5学生自读、体会谈自己的感受少时不识月，呼作白玉盘。儿时的梦想明月几时有，把酒问青天。想念自己的兄弟床前明月光，疑

7、是地上霜想念故土每首古诗都带着作者浓浓的情丝，带着我们的理解和感受一起来吟诵一下这些古诗，齐读之学生齐读【老师引导学生进展了思维的拓展，这是知识的延伸，也让学生理解到“月的各种情丝、各种感受。】【探究：我们是要理解古诗、诗人?还是要理解“望月中的“望?】6文章的313小节都是描写这个场面的，分角色读读课文。三个人请同学推荐班级中读书最好的男女生学生读7从12节中可以看出他们背诵了不止这些古诗，还从什么地方可以看出来呢?学生说：“多如繁星师：你觉得他们还会吟诵哪些带有“月亮的古诗呢?学生背，老师点评。【老师让学生学会去阅读，也就是要仔细阅读，挖掘内心所包含的内容，这同样是拓展、延伸。】4.师：只要你留心搜集，写月亮的古诗1电脑出示：出自王维的?竹里馆?、张九龄?望月怀远?、2望着这美丽的月光，吟诵着幽静的古诗，你们有什么感觉呢?学生说3难怪作者在13小节中这样写到让我们再来读读这样的文字，感受这似水的月光，感受那美妙的境界。假如你觉得站起来更能表达自己的情感，请你站起来