莫高窟教学设计一等奖莫高窟教学设计.doc

1、莫高窟教学设计一等奖 莫高窟教学设计莫高窟教学设计一教学目的：1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、初读课文，理解课文主要内容，理清层次。4、自读课文第二自然段，理解彩塑的特点。教学过程：一、谈话导入，提醒课题。同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开场凿窟造像。经历隋唐以致元代，均有修建。今天，我们来一起学习莫高窟这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？2、学生自学课文。3、检查自学效果。1生字词正音。2指名读课文

2、中自己认为最难读的局部。3提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？师板书：彩塑壁画藏经洞4、给课文分段。1提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？2学生标出分成的三段。三、精读课文第二段1、指名读，考虑：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用“”画出来。2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。3、学生读后质疑，老师相机点拨。引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好似看到这些样子，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。16米多长？读时应突出“16”这个数字。课文

3、是如何描绘这尊卧佛的神态的？“惟妙惟肖”说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？朗读体会，指导背诵。4、小结学习第2自然段的方法。读课文画出中心句读课文质疑，讨论朗读体会直至背诵四、练习稳固1、出示检测题2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。五、检测反应1、施行检测，各人独立完成检测题。2、评比完成检测题的情况。莫高窟教学设计二一、复习导入：1、板书课题，导入新课。2、文中有两句高度概括的话，可以用来评价莫高窟。指名说。交流、出示：A、“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”板书：一颗明珠B、“莫高窟是举世出名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、第一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

4、”板书：艺术宝库师：A句放在开头，作用是总起全文；B句放在结尾，用来总结全文。全文就是以这种总分总的构造来写的。二、精读课文，感受魅力。一整体感知这个艺术宝库里面有什么呢？交流、板书：彩塑壁画藏经洞过渡：如今，就让我们跟随作者的脚步先去欣赏莫高窟的彩塑。二欣赏彩塑1、文章写了哪些彩塑？它们分别有什么特点？请大家默读第二小节，用圆圈圈出有哪些彩塑，用小三角标出能概括它们特点的词。2、生自学，交流：写了菩萨、天王、力士、卧佛。出示，让学生连线：慈眉善目的天王威风凛凛的力士强壮勇猛的菩萨问：为什么一定要这样连？可不可以写成“慈眉善目的天王”“威风凛凛的力士”“强壮勇猛的菩萨”呢？通过细细品味，我们感

5、受到作者的用词是多么精准啊，让我们再来读一读。3、读了这句话，你的眼前仿佛出现了什么画面，谁来想象一下？4、指名交流。指导朗读。5、指名朗读描写卧佛的句子。问：这句是从哪些方面写这尊卧佛的？长度，姿势，神态6、同学们，这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，有的“神态安详”，这就表达了彩塑的特点个性鲜明，神态各异。7、欣赏彩塑图片看到这些惟妙惟肖的彩塑，游客无不啧啧赞叹。所以，作者说莫高窟是举世出名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。8、总结学法：刚刚，我们通过圈画、品味、想象、朗读的方法贴板书学习了第二自然段，接下来请同学们用同样的

6、方法自学第三自然段。三品味壁画1、学生自学。2、交流：1“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”过渡句，起到承上启下的作用。“四万五千多平方米”说明壁画非常宏大。是的，假如举办个莫高窟壁画展，像我们这么大的教室，需要300多个。2“壁画的内容丰富多彩，有记录故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”壁画的内容丰富多彩。补充：我们学过的九色鹿的故事，就来自于莫高窟的壁画。3、“其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的翩翩起舞”要点：排比句。作者在描写飞天形象时，是抓住动作、姿态来描写的。句中多用四字词语小结：在排比句中，连用了一

7、系列的四字词语，读起来句式整齐，朗朗上口，富有节奏，值得我们细细品味。4、这么婀娜的飞天，这么优美的语言，老师也禁不住想来读一读了。请同学们注意听，闭上眼睛想象。你似乎从中看到了什么？听到了什么？师范读，生想象指名交流，相机指导朗读。5、在这一段的最后有一个省略号，从中你读懂了什么？壁画上的飞天还有很多的姿态成百上千的飞天还会以什么样的姿态出现？请欣赏。视频6、你是否也可以按照书上的格式，通过文字展现飞天的优美动人呢？老师这里还有几幅图片，我们一起来看一看，再展开想象，写一写，能写几句就写几句，看谁写得多。出示图片7、学生写话，老师巡视、指导。8、汇报交流，师作简要点评。9、这些婀娜美丽的飞天

8、果然是引人注目，看着这些精巧的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。难怪，作者这样写莫高窟是举世出名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。四体味藏经洞1、过渡：除了精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，莫高窟还有一个面积不大的藏经洞。2、藏经洞里有什么？默读第四自然段。交流、出示：洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。读了这句话，你知道了什么？1文物多：六万多件2种类多：各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等3、其实藏经洞就是藏宝洞，它藏有如此之多的珍品，更加表达了莫高窟是举世出名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民

9、智慧的结晶。4、这么多珍贵的文物，如今都还在吗？你从哪里看出来得？“曾”、“仅存”这大量的文物都去了哪里？由于师：这长宽仅2.7米左右，高仅2.5米左右的洞窟曾经封藏了六万多件的文物。假如把这六万多件文物一个挨一个排列起来，有25公里长。可如今藏经洞陈列馆展出的只有19件文献真品！理解到这些情况，你此时的心情如何？你想说些什么？5、那就用朗读来表达我们此时的心情吧！生齐读第四自然段。三、总结全课。同学们，今天这节课，我们领略了莫高窟的艺术魅力，也感受到了作者的写作技巧和文字魅力。首先，是这篇课文有着明晰的脉络。就全篇而言是总分总的构造，在分写彩塑、壁画和藏经洞的段落也用了总分总构造。其次，是比

10、喻、排比等修辞手法的使用，使文章语言生动精彩。最令人印象深入的是，作者在行文中大量使用了精妙的四字词语，使文章句式整齐，富有节奏，读起来朗朗上口。莫高窟教学设计三【教学目的】知识与技能：能准确流利、有感情地朗读课文。理解莫高窟的艺术特点，体会文中【关键词】：p 】： 句在表情达意方面的作用。过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与别人合作确立小组的问题。情感态度：感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。【教学重点】抓住重点词句，理解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。【教学难点】体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大，从而鼓励学生热爱我

11、国灿烂的民族文化。【教学过程】一总体把握，调动兴趣。1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是莫高窟。让我们一起走进莫高窟课件播放莫高窟视频，师范读第1自然段。2、通过上一节的学习，莫高窟给你留下了什么印象？3、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹课件出示第5自然段，齐读。4、莫高窟为什么被称为“举世出名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文莫高窟。二、精读细品，领略风采。一、品味“彩塑”1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。让我们走进课文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？菩萨、天王、力士、卧佛1菩萨的神

12、态是怎样的？你读。评价，相机指导美读。天王呢？你读。评价，相机指导美读。力士是什么样儿的？你读。评价，相机指导美读。师引读：这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不一样，这就叫“个性鲜明，神态各异”。2为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？相机评价，指导朗读。3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。师小结：作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。点击课件，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。假如你就是游客，站在这些彩塑

13、面前，你会怎样啧啧称赞？你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？引导学生感受劳动人民的智慧5、感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升腾出自豪感，让我们带着感情读读这一段话。配乐朗读第2自然段。二、回味“壁画”过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，宏伟瑰丽的壁画。1、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。板书：壁画2、交流。1出示“壁画的内容丰富多彩”引导学生谈谈自己的读书体会。课件出示，学生欣赏壁画。指导朗读。同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。假如把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有

14、60多里那么长。面积之大，实属罕见。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？请你读。同学们，看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什么？请你读。同学们，看着这么精巧的壁画，你感受到了什么？大家一起意味深长地读。2丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，你理解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天视频。欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你仿佛听到了什么？读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的、看到的、听到的读出来。师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。课件出

15、示图片音乐情境。课件出示，引导美读课文：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。一起读壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的-，-；有的-，-”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，三句。课件出示图片音乐情境。指多名生汇报交

16、流。师：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂生排成行逐一描绘。配音乐和画面3、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精巧的壁画，就像是走进了生灿烂辉煌的艺术殿堂。三、体味“藏经洞”1、刚刚我们欣赏了莫高窟精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，仿佛是承受了一次中国文化艺术的洗礼，莫高窟是名副其实的艺术宝库。莫高窟里还有一个面积不大的洞窟藏经洞。默读第四自然段，画出你感受深的词句。板书：藏经洞2、交流。3、课件出示藏经洞被掠夺的资料。理解到这些情况，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？4、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！三、总结全课，积淀情感。1、师：莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁