人教版四年级数学上册《第1单元第1课时 亿以内数的认识》教案教学设计优秀公开课

1、第一单元大数的认识第 1 课时亿以内数的认识教材第 24 页的内容。1. 知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，类推每相邻两个计数单位之间的十进关系；知道数级、数位，掌握数位顺序表。2. 结合现实情境，利用数位顺序表进一步理解“位值”的意义。3. 在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。重点：认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，掌握数位顺序表。难点：理解计数单位和数位的区别及联系。课件、计数器。1. 课件出示图文：世界最高峰珠穆朗玛峰高约 8844 米；高铁最高时速约为 350 千米/时；长江是世界第三长的河流，全长约 6300 千米。师：请大

2、家看图，从图中你了解到了哪些信息？ 学生回答，教师根据学生的回答进行板书。师：这些都是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道些什么？(计数单位、数位、读写法、大小比较等。) 2课件出示教材第 2 页主题图。师：说一说，从图中你了解到了哪些信息？师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？(学生回答后，教师给予肯定。) 3点明课题。师：生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的数。1. 认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”。(1) 认识“十万”。师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000?师：如果再拨一颗珠子，是几万？(2 万)再拨下去呢师：九

3、万再加一万是几万？万位满十，怎么办？(万位满 10，要向前一位进 1。)这里的一颗珠子表示多少？(十万)师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？(10 个一万是十万)师：十万有多大？(课件演示：小正方体的个数按一十百千万十万进行变化。)(2) 认识计数单位“百万”“千万”和“亿”。师：十万比万大，10 个一万是十万，那还有比十万更大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？学生两人一组合作讨论。指名回答，教师最终引导得出：10 个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。(3) 归纳“十进关系”。师：一(个)、十、百、千、万亿都是计数单位。师：先读数(从 10 个一

4、是十到 10 个一千万是一亿)，再说说每相邻两个计数单位之间有什么关系。2. 整理数位顺序表，认识数位、数级，理解“位值”的意义。(1) 认识数位。师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万可以换下位置吗？ 为什么？师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。说一说每个计数单位所对应的数位是什么。(2) 认识数级。师：读一读这些数位(领着学生每读四个数位略停顿一次)，你有什么发现？师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？(万级)亿位在哪一级？(亿级)教师边讲解边板书，完成上面的数位顺序

5、表。(3) 理解“位值”的意义。师：我们的首都北京约有 19612368 人，在这个数中，有两个“6”，这两个“6”分别表示什么意思？(左边的“6”表示 6 个十万，右边的“6”表示 6 个十。)师：都是 6，为什么表示的意义却不同？ 师：说说其他数位上的数各表示多少。师：这个数含有几个数级？万级上是几？表示什么？个级上是几？表示什么？1教材第 4 页“做一做”第 1 题。组织学生分小组练习，教师巡视。2教材第 4 页“做一做”第 2 题。组织学生独立练习，教师指名回答，集体订正。通过今天的学习，你有了哪些新的收获？印象最深的是什么？ 质疑问难：通过今天的学习，你有哪些疑问吗？这节课要完成的任务是让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感；认识亿以内数和计数单位，了解相邻两个计数单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解，借助计数器掌握大数的数法，了解数的组成。新课标关注学生在学习过程中的体验，主张让学生把数学知识运用到生活中，从而体验数学与生活的紧密联系，并提高用数学知识解决问题的能力。为此，教学中应充分利用教材，让学生了解全国第六次人口普查的数据，并让学生说说生活