语文三年级上册三年级语文上册：《饮湖上初晴后雨》.doc_第1页
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文档简介

1、语文三年级上册三年级语文上册：饮湖上初晴后雨组织学生自学讨论教材分析p ：饮湖上初晴后雨是义务教育课程标准实验教科书人教版三年级上册第21课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题绝句中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。学生分析p ：三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经历，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进展教学活动的设计。设计理念：以学生学习和活动方式构造课堂教学是本设计突出的理

2、念。创设情境，激发学生学习热情，积极进展自主、合作、探究的学习方式的理论。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，开展学生个性，注重引导学生在语言理论中感悟、体验、积累。浸透学习方法，促进学习理论，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而进步学生的语文综合素养。教学目的：1、认识“亦、妆”两个字。2、有感情地朗读、背诵诗句。3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。4、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。5、稳固学习方法，丰富学习经历，激发学生对祖国传统文化的热爱。教学流程及设计意图：一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新

3、诗。从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经历，既稳固了学生的知识，又为新课学习作好铺垫。根据学生爱玩的心理特征，创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习气氛，调动学习热情，实现自然过渡。二、师生商讨，激发动机，浸透学法，组织合作，自主探究。深化挖掘学生学诗经历，帮助学生归纳梳理学诗方法，科学组织划分小组角色，营造组际竞赛气氛，激发学生学习的热情。极大限度地突出学生的主体地位，方法自己定，小组自己组，任务自己分，为学生的自主探究提供时间和空间的保障。让学生全身心地投入语文学习理论当中。实现了方法的稳固，促进学生合作技能的进步。老师深化学习组中，及时理解学生学习过程的反应信息，以便及时调整学习活动的进程或走向。三、小组汇报，组际竞争，互相评价，理解内容，突出重点。根据学生的学习情况，组织学生汇报，尊重学生个性，培养学生表达和评价的才能，促进合作才能的进步。通过汇报、补充、评价、点拨等活动，达成教学目的。四、创设情境，引导读背，加深感悟，增强体验，进步才能。通过多形式的读书理论，激发学生的想像，丰富学生的体验，加深对诗句内容的感悟，以读促思，升华理解，促进语言积累，受到美的熏陶。五、拓展学习，开发资，引导创新，促进理论，综合开展。三

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