课前预习重要性、存在的问题和对策.doc

1、课前预习重要性、存在的问题和对策 预习是一种良好的学习习惯。它能培养学生自学习惯和自学才能，有效进步学生独立考虑问题的才能。课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地进步学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。从而到达优化课堂整体构造以致优化课堂细节的作用。正如叶圣陶先生所说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。这种快感、思索与注意力，足以激发学生阅读的

2、兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。” 特别是随着课程改革的深化，学校的课堂已发生了很大的变化，学生在课堂上的自主地位有了空前的提升，老师的角色也在悄然变化，显得预习的重要性。预习的重要性可以从以下几方面表达出来。 一、预习意义。 1、有利于培养和进步学生自学才能 课前预习实际上是学生通过自己的考虑，对即将所学知识进展的自学。在学校老师能教给学生的只是最根本的、起码的知识。大量的新知识学生在以后的学习中不断的去探究，根据需要去自学。因此，学生从小就培养自学才能，具有非常重要的意义。预习正是过渡到自学的必要步骤。著名教育大师叶圣陶先生说过：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。” 如何最为有

3、效地进步学生的自主学习才能是老师最为值得探究的课题。记得有位名人也说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”确实，对孩子来说，读书，不仅仅是学会一些根底知识，更重要的是在学习的过程中学会学习。自主学习是一种最强的学习才能，这种才能的培养需要一个过程，需要老师的指导。在课前，指导学生进展预习活动是进步学生自学才能的主要途径。综观国内外各种学习理论，无不强调“预习”这一环节。捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识。理解新知识需要旧知识作根底，预习可以使自己发现旧的知识构造中的薄弱环节，在上课前迅速补上这局部知识，为听课扫清障碍。在新课标教学中，预习是在老师的指导下学生运用所学的知

4、识和技能去获得新知识的活动。例如：学生在预习课文时遇到不理解的字词，就可以运用老师平时教给的方法或者运用工具书等去理解。扫清阅读障碍后再根据老师教给的分段方法理请文章脉络。这样一来，学生在课堂上学到的知识方法就可以得到充分的运用，到达学以致用的目的，长此以往，学生的自学才能就会得到进步。 2、有利于学生进步听课效率 学生在预习新课文时，会有不懂的内容，这属于正常现象。课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或学生学习中的薄弱环节。弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深化的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方记下来，上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的。这样，听课的目的非常明确，态度积极

5、，注意力也容易集中，听课效果肯定会好。 3、发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性 传统教育观念往往强调老师的主导作用，在教学过程中老师始终处于主动的、权威的地位，学生那么是被动的、附属的。这样的教学形式无法充分调动学生的学习积极性。而新课标目的下的教学要求老师改变传统的以老师为中心的教学形式，强调学生是教学的主体。课前预习作为新课标教学中的一个重要环节，可使学生较好地改变自己的认知前提条件，对新知识的学习和掌握比拟容易，增强了学习的自信心，进步学习兴趣，学习积极性也会随之调动起来。 4、有利于暂困生改变学习被动的场面 学习困难的学生存在的问题，主要是根底不牢，已学的知识不稳固，课后用于

6、复习、做作业的时间也相应增加，以致愈学愈困难，造成“恶性循环”。为了改变这种被动学习的场面，进步每一堂课的听课质量，减少用于复习、做作业所费的时间。有效的方法，是争取在老师的指导下进展预习。经过预习，一方面，由于复习了需要掌握的旧知识，扫除了听课中的一些障碍，课堂上可以听懂，或根本上能全部理解，增强了学习的信心；另一方面，因为上课听懂了，课后用于复习的时间相应减少，做作业的速度相应加快。预习虽然用掉了一些时间，但从听课、复习和作业的效率上得到了补偿。时间一长，就能赢得一定的时间，用在回头系统地复习过去学习这门学科时没有弄懂的地方，或遗忘了的地方，从而使学习逐步转为主动，学习成绩也相应会上升。由

7、此可见，预习是学习的一个重要的环节，是培养学生学习才能、表达学生主体地位的主要途径。因此，预习这个环节不但不能淡化，而且要大力强化，从而进步学生学习效率，培养学生的综合才能，为学生的终身学习和开展打下坚实的根底。二、目前预习中存在的问题 1、老师方面：把阅读“课前提示”当作阅读过程中必要的第一步，这种习惯不利于进步学生的阅读才能。 2、学生方面：在预习时依靠教辅资料，迷信标准化的答案，热衷寻求现成的结论。 三、应对策略 1、注重激发预习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是预习活动的主要动力泉，想要强化预习环节，而不流于形式，必须注重激发学生对预习的兴趣，把预习当作一件快乐事，

8、乐此不疲，长此以往，逐步养成预习的良好习惯。如何激发学生预习的兴趣呢？我以为，主要应做好以下三点：1转变学生对预习的认识，通过多种途径让学生认识到预习的好处。 可以通过晨间谈话、中队活动等方式举行学习方法交流会，通过典型引路，让预习做得更好、学习成绩优秀的同学现身说法，谈谈自己的体会感想。也可以利用黑板报、学习园地宣传预习的好处，使其他同学认识到，预习可以进步课堂效率，进步学习成绩，使学习更轻松。 2通过鼓励机制激发学习兴趣。 可以根据班级实际情况，建立各种鼓励机制，让学生不断有成就感。可以给预习做得好的同学加星，完成一次语系任务加一颗星，根据各人的得星数，定期评选班级学习之星，授予荣誉称号。

9、 3分层布置预习作业。 学生学习根底不一样，学习需求也就不一样，这就要求我们在布置预习作业时，要充分考虑到学生的这种差异性，进展科学设计。对根底较差的学生要降低要求，老师让他们把课文读熟，标出生字和不理解的词句久行了；对学习较好的学生，老师应要求他们搜集有关资料，根据课文内容提出问题，看看自己能解决哪些问题。采取分层布置预习作业的方法，可以充分调动学生的学习积极性，获得较好的预习效果。 2、加强预习方法的指导 通过调查，我发如今布置预习认为后，学生往往在思想上产生误导，认为作业太简单，充其量只是读读课文，然后就没有了兴趣，文章上没有留下任何预习的痕迹。这样不仅达不到预习的目的，久而久之，学生反

10、而会形成做事草率的坏习惯。因此，我决定老师的指导显得非常必要，要恰到好处地“扶”一把，表达一个“导”字。古谚曰：“授人以鱼，只供一餐所需；而授人以渔，供人终生受用。”这句话启迪我们老师要加强预习方法的指导，使学生会预习、善预习、乐预习，从而到达“教，是为了到达不需要教”的效果。 1要教给学生预习方法。 指导学生在认真阅读课文的根底上，标出课文的自然段，并注意用不同的符号在文中加上不同的标记。比方：文中的生字生词可以用“”标出；容易写错的字用“ O ”标记；需要着重理解的词语用“”标明，并认真考虑，结合上下文或借助字词典理解词意；遇到描写优美的句子用“.”画出，并反复朗读；遇到不懂的地方打上“？

11、”。引导学生使用工具书，查找、搜集有关资料、图片，待课堂上师生共同解决.指导学生在读的过程中画出课文中最令人感动的地方，融入自己的理解，初步学会用简洁的文字给课文加批注，培养思维才能。此外，在课文中遇到“中心句”、“过渡句”、“总结句”、“修辞句”以及含义深化的句子，都可以适当加上批注，谈谈自己的理解、体会。 在老师的指导下，通过预习，学生手、脑、口并用，既进步了预习才能，又养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯。 2要让预习形式多样化。 假如每次预习都是把课文读熟，标出生字和不理解的词句，不出一个月，学生对预习的兴趣就没有了。在平时的教学过程中，老师一定要注意创新预习方法，让预习形式多样化，不断

12、给学生以新面孔，将知识性与兴趣性交融起来。 故事性强的课文，老师可要求学生熟读课文，搜集相关资料，准备举行故事会，这样可以使学生兴趣大增，不仅把课文读熟，还可以让学生在课前进展故事排练、表演，甚至还可以参照有关资料编写课本剧。常识性的课文，涉及到自然科学知识，不易弄明白，老师可以指导学生动手演示。一方面可以进步学生预习兴趣，又加深了对课文内容的理解。 四、预习检查要落到实处 预习光有布置不行，老师必须加强检查。有检查才有落实，有测评才会有促进。老师不能只布置不检查，不然学生的预习积极性会相对削弱。老师检查学生预习情况的时间一般应安排在学习新课文之前的几分钟，可以通过提问或抽查的方式进展。老师最好用一个本子记录学生的整体预习情况，哪些地方值得继续发扬，哪些地方需要改良，都一一记录清楚。此外，老师还要明确赏罚制度，对预习态度好的学生多加表扬，对不自觉预习的学生也要有适当的惩罚。还可以定期对学生的预习情况加以检查评定，阅读成果加以展示，让