人教版四年级数学上册《第6单元第2课时 商是一位数除数是整十数的笔算除法》教案公开课教学设计_第1页
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1、第 2 课时 商是一位数，除数是整十数的笔算除法教材第 73 页的内容。1. 引导学生利用除数是两位数的口算除法知识，自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。2. 使学生会用估算的方法计算除数是整十数商是一位数的除法， 养成估算的习惯。3. 使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。重点：除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。难点：能正确熟练地确定首商的位置、估商。课件。师：括号里最大能填几？30×()8540×()18050×()251师：括号里的数与我们今天学习的内容有什么关系吗？(板书课题)1. 两位数除

2、以整十数的笔算。(1) 创设情境：希望小学举办一个阅读节，买了 92 本连环画，如果每个班级分 30 本，可以分给几个班级？师：你估计可以分给几个班？你是怎么想的？不仅要计算，还要说说你的计算方法。反馈：师倾听，学生逐一反馈不同算法。生 1：30×390，9290，大约可以分给 3 个班级。(做除法想乘法，利用估算。)生 2：9290，92÷303(个)，大约可以分给 3 个班级。(利用除法的估算方法。)生 3：92÷303(个)2(本)，可以分给 3 个班级。(利用有余数除法的旧知。)师：同学们的思维真灵活，这题你会用竖式计算吗？这节课我们一起来学习除数是整十数

3、的笔算除法。(板书课题。)(2) 提出学习目标：看课题，请同学们想一想，有哪些问题值得我们研究呢？让学生先说一说，课件再出示学习目标： (1)除数是整十数的笔算除法的计算方法。(2)商写在哪一位上面？为什么？(3) 用估算的方法计算除数是整十数商是一位数的除法。设计意图：创设情境后让学生大胆反馈，学生说出计算方法的多样，教师再质疑导入，让学生真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。2. 三位数除以整十数的笔算。课件出示：178÷30。师：这道题应该怎么算呢？被除数的前两位比 30 小，该怎么办呢？商应该写在哪一位的上面，为什么？学生讨论交流：理解被除数的前两位不够除，要看前三位，然后想 5×30 接近 178 且小于 178，所以商 5。学生在教师的指导下完成笔算过程。教材第 73 页“做一做”。学生独立完成，教师巡视辅导，集体订正。今天学习了除数是两位数的笔算除法，在计算的过程中，你有什么收获可以与同学们分享呢？本节课主要教学试商及商的书写的问题。由于学生已有除数是一位数笔算除法的经验，所以在教学之前，考虑到学生可能不太适应除数是两位数的笔算除法试商的过程及确定商的位置，因此在教学过程中重点引导学生关注以上两点。在教学笔算 92÷30 时，放手让学生试算，再结合小棒帮助学生理解商的位置。学生明白了如何试商并知

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