麋鹿教学设计麋鹿教学设计一等奖.doc

1、麋鹿教学设计:麋鹿教学设计一等奖麋鹿教学设计一教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字。并能结合课文内容或者理解词语的意思。3、理解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。、写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为明晰。教学重点：理解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。教学难点：写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为明晰。教学课时：两课时教学准备：生字卡片和教学图片教学过程：一、故事导入1、以姜子牙选座骑的故事导入。2、板题：17

2、、麋鹿二、初读课文，整体感知1、自由读文，要求：读准字音，记清字形，标上自然段序号，划出不理解的字词。2、检查反应课件出示生字词1指名认读，相机正音。2交流个别重点词语。3 交流初读收获。课文主要讲了麋鹿的外形和生活习性。课文讲了麋鹿的经历很富有传奇色彩。课文讲了麋鹿如今生活的很好。三、再读课文，理清脉络。1、同学们快速地读课文，想想本文是按怎样的顺序来介绍麋鹿的？2、交流第一局部1大丰自然保护区的麋鹿生活的很舒适。第二局部2-4详细介绍了麋鹿的奇特的外形、生活习性等。第三局部5介绍了麋鹿的传奇经历。四、精读第二局部，理解麋鹿。1、同学们想一想，当时姜子牙为何独爱上了这种四不像呢？就让我们一起

3、来读读课文，领略一下麋鹿的奇特。2、指名读此局部，想一想，麋鹿长像奇特在哪？1学生交流：麋鹿角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴 2在学生阅读根底上媒体资料展示，形成比照，加深学生对麋鹿奇特外形的印象。3文章是还详细介绍了麋鹿哪些方面？3、除了奇特的外形，此局部还介绍了什么？繁殖才能低下表现：怀胎时间比一般鹿要长，且每胎只产一仔。4、为了加深对麋鹿的印象，我们一起来读读此局部。五、课堂小结通过本节课的学习，我们麋鹿的外形、生活习性等有了初步理解，相信你们心中还会有一些疑惑。回去准备一下，下节课我们再做交流。六、指导写字。七、布置作业模拟介绍麋鹿的方法，任写一个小动物片断。麋鹿教学设计二【教学要求】1

4、、学会本课生字， 理解由生字组成的词语，区别“陆续”“相继”等词语的细微差异。2、知道课文从外形特点、生活习性、传奇经历三个方面介绍麋鹿，尝试当一名讲解员介绍麋鹿的相关知识。3、引导学生通过入情入境地朗读，感知麋鹿的特点习性和传奇经历。4、凭借详细的语言材料，激发学生热爱自然，保护野生动物的思想感情。【教学重点】引导学生感知麋鹿的特点习性和传奇经历。【教学难点】介绍麋鹿的相关知识。【教学过程】一、老师谈话，激发阅读兴趣1、同学们，中国是世界上野生动物资最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊2 .师：你们理解得真多，今天

5、，老师要和大家一起去认识一种稀有的动物 麋鹿。3、板题，注意麋鹿的写法，提示麋是个形声字。二、预习检测，整体把握课文1、检测生字看着课后的生字表，齐读与之相关的词语，一个两遍。2、词语填空1 悄无声息 销声匿迹 颠沛流离 漂泊不定2 师说意思生找相关的词语。3、说说本文的主要内容这篇课文围绕外形特点、生活习性和传奇经历来向我们介绍麋鹿的。并点明内容所在的段落。三、老师引导，学习特点习性过渡：让我们走进文本，进一步理解麋鹿。1、请同学们阅读2 4 自然段，划出描写麋鹿外形特点的句子，并大声汇报出来。2、能告诉我课文是从几个方面来介绍麋鹿的外形的？3、我可以将大家的话概括为：麋鹿的外形很奇特，被称

6、作” 四不像” ，充满神秘色彩。它有角、有长尾巴，还有蹄子。随着季节的不同，身上的毛色也会有所改变。1 学生说说这段话与课文所写有何不同。2 口头修改这段话。4、出示图片5、其实麋鹿的好多外形特点与它的生活习性是联络在一块儿的？你找见描写它生活习性的句子了吗？它是一种草食性哺乳动物；长尾巴驱赶蚊蝇；宽大的蹄子在沼泽中可以轻快敏捷地行动；毛色的变化有利于自身的隐蔽； 它的自然繁殖力很低。四、理解经历，分享阅读体验过渡：通过刚刚的学习，我们已经理解了麋鹿的外形和生活习性。下面让我们循着光阴的隧道，去追寻麋鹿那传奇的经历。1、请同学们以小组为单位读5 7 自然段，边读边画出有关时间的词，并考虑在那个

7、时间段里麋鹿有着怎样的经历？同时写出你读到这段经历时的心情。生按要求自读，抽一小组上台板演。2、交流板演内容，学生充分发表自己的看法。1 “早在3000 多年前汉朝公元前206 220 销声匿迹。”理解“销声匿迹”：麋鹿一点踪迹都没有了。老师也很想知道，课前去查了很多资料，可是都没有麋鹿这段经历内容的显示。为此，我们为麋鹿的命运而担忧。2 “1865 年盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。”理解“陆续”先先后后，时断时续。说明对野蛮行径的愤怒。3 “1900 年从此，麋鹿在国内几乎绝迹。”这段经历为什么牵动着你的心呢？可怜用心地去读一读这段话。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你

8、又似乎听到了什么？生谈自读感受哀鸣，眼中闪着泪花，好似在让我们去救她；子弹打在麋鹿的身上，鲜血一滴一滴地涌了出来师：同学们，这斑斑的血迹，声声的哀鸣似乎在控诉侵略者的罪行，似乎在向我们诉说麋鹿悲惨的遭遇，这真是“惨遭厄运”啊！齐读。4 “后来，流落在国外的麋鹿大局部相继死去超过20_0 头。”发表感受：感谢贝福特公爵；麋鹿相继死去，心里很难过理解“相继”。师：是啊，当我们为那18 头麋鹿的留下而庆幸时，想到那些在国外死去的麋鹿，不禁有着太多太多的难受。请你带着自己的感受将“流落国外”这段经历读一读。5 “从此，麋鹿开场了回归故土、回归自然的新生活。”同学们，读着这段话，你又有着怎样的感受呢？快

9、乐、庆幸、欣慰是啊，过去，它们居无定所，过着艰辛的生活，课文中用来两个词语形象地概括了她们大半个世纪的不幸生涯“漂泊不定、颠沛流离”。3、不堪回首的一幕一去不复返了，他们受尽了磨难，终于回家了。如今，他们在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。在一个天色微明的清晨，你看，这群精灵出现了齐读第一自然段1 从中你感受到麋鹿的生活怎样？自由快乐。2 多么自由的一幕啊！麋鹿可以在这里如此幸福的生活，对我们，对麋鹿来说都是来之不易的！五、回忆内容，人人学当讲解员为了让世人更好地研究和保护野生麋鹿群，人们又采取了好多措施，其中一点是在保护区内建有众多的鹿苑景点。假设你就是保护区的一名工作者，有游人想进一步理解麋鹿

10、，你能为他们介绍一番吗？同桌一人扮演工作者，一人当游人。六、布置作业，适度拓展文本麋鹿教学设计三教材分析p ：麋鹿是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，表达了国家对野生动物的高度重视。学情分析p ：教学这篇课文，不仅让学生理解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知开展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进展考虑，确定了以下知识、才

11、能、情感目的。教学目的：1、学会课文中的生字，理解生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语之间的细微差异。3、学次作者说明事物的方法，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语之间的细微差异。教学难点：学次作者说明事物的方法，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。教学准备：教学课件并查阅麋鹿的资料，理解它们的外形特征，生活习性，传奇经历。教学过程：教学过程一、导入课文1、同学们，上节课我们一起走进了大丰自然保护区，在那里，我们认识了一种漂亮的野生动物，它是谁呀？2、看课件，欣赏课件中的内容，同学们你们看到

12、了什么？3、让我们回到课本中去，看看课文主要给我们讲了哪些内容？二、整体感知1、同学们，课文主要给我们讲了哪些内容呢？外形特征、生活习性、传奇经历2、同学们，麋鹿还有另外一个名称，人们也称它为“四不像”，为什么叫“四不像”呢？过渡：正是因为它有这样奇特的外形，所以在我国古代的神话小说封神榜中把“四不像”当作姜子牙的坐骑，更增添了它的神秘。3、麋鹿独有的外形特征，跟它的生活习性有关系吗？请同学们读第三自然段，画出文中描写麋鹿生活习性的句子，谈谈体会。4、是呀！正是因为它拥有独特的生活习性，才富于它奇特罕见的外形，以便它在自然环境中生存，那文中还给我们介绍了麋鹿的哪些生活习性呢？5、同学们，正是因为麋鹿拥有这些多奇特的地方，于是在麋鹿的身上，还有着一段传奇经历呢，大家想知道是什么样的故事吗？请自由的读课文57自然段，读到又感受的句子，可以用笔做做记录。过渡：是啊！麋鹿的传奇经历让