2017期末试卷评价方案(共18页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上萧红小学三年级期末语文试卷命题方案（20172018学年度第一学期）一、命题范围： 包括看拼音写生字、给汉字注音、形近字组词、把成语补充完整、多音字注音组词、近义词反义词、照样子写词语、古诗回顾、按要求改写句子、修改病句、阅读、习作。 二、命题的原则： 1、课程标准是命题的主要依据。试题、试卷的编制必须依据课程标准，其内容、范围、深度不得超出课程标准的要求。 2、试卷内容科学准确，并做到试题题型与考试内容一致，试卷容量与知识覆盖面相当，知识和能力的考核兼顾。 3、试题命题难度力求体现教学重点，难易适当，不出偏题、怪题，

2、试题量适中。 三、命题内容： 1、突出试题的基础性，注重以字词为主。2、把握工具性与人文性的统一关系进行测试。 四、命题设计： 1、时间与分值： 测试时间：80分钟 试卷满分值：100分2、题型设制与意图: (1)字词部分。（41分）包括看拼音写生字、给汉字注音、形近字组词、把成语补充完整、多音字注音组词、近义词反义词、同音字和同义词的区别。这道题旨在考察学生对基础知识的掌握情况和运用词语的基本能力。 （2）日积月累。（7分）这道题旨在考查学生的诗句背诵和灵活掌握的能力。 （3）按要求写句子。（8分）这道题旨对学生的比喻句的

3、仿写、陈述句改反问句和被字句的改写能力及关联词语的运用能力的考查。 （4）阅读短文，回答问题。（11分）这道题旨在考查学生的阅读理解能力。（5）写作部分。（30分）本次作文的要求是写一个亲人，是书中的一个习作，这道题旨在考查学生的语言表达能力。三年级学生处于写作的初始期，行文从内容到字数上都很有限，因此尽量选择浅显并贴近生活的文题。 五、命题思想： 三年级的学生处在小学阶段的关键时期，我们尽力营造一种宽松、愉悦、和谐的试卷氛围，缓解学生紧张情绪，让学生轻装上阵，快乐考试。小学生活泼好动，一成不变的题目形式会使学生感到疲劳厌倦。因此，试卷的题型尽量丰富多变以不断刺激学生，增加答卷的快乐，启迪学生

4、心智。萧红小学四年级期末语文试卷命题方案（20172018学年度第一学期） 为了更好的推进小学语文教学改革，通过评价促进小学语文课堂教学改革实践，现特对小学四年级上册语文期末测试命题做以方案制定。 一、考试目的 一是了解学生学习现状，肯定取得的成绩，总结经验，调动学校、教师和学生的积极性；二是发现存在的问题，探求解决问题的策略和办法，提出解决问题的建议，促进改进教师的教和学生的学。总之，都是为了促进教师和学生的健康发展，努力提高小学阶段教学质量。体现语文教学为培养小学生语文素养服务这一课程宗旨。 二、命题思想 以基础教育课程改革的理念为指导、以小学语文课程标准的评价建议为准则、以小学

5、语文课程改革纲要的要求为基准、本着以评价促实践的目的进行命题。 3、 命题原则 命题本着不出难题、偏题、怪题的原则。 以简易题为主，中、难度试题为辅进行考核。注重体现以下几点： 1、准确把握学段特点，按照学段要求进行测试。 2、突出试题的基础性，注重以字词为主。 3、把握工具性与人文性的统一关系进行测试。 四、命题设计 考试范围：以语文课程标准第二学段目标四年级上册为依据确定考试范围。 试卷结构：全卷分为积累运用、阅读理解、作文三个部分。满分为100分。考试内容比例：基础知识56分；阅读理解14分；习作30分。 考试时间：80分钟。考试形式：闭卷考试。五、试卷命题分析： （一）看拼音写字词、给

6、带点的字选择正确的读音：重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。汉语拼音是帮助识字、帮助阅读、帮助说普通话的工具，熟练地掌握、正确地拼读，关系到学生今后的学习。 （二）辨字组词：辨别字在不同词语中的意思并组词。 （三）词语补充：考察小学生对成语的灵活掌握情况。 （四）选词填空：会把词语放在不同语境中运用。（五）按要求改句子：句式的正确变换，关系到学生在作文中的语言表达能力。本题中，我设计了“比喻句”“缩句”；“反问句改成陈述句”在不改变原意的基础上，改变语气与表达式。这些都是学生在平时的学习过程中必须掌握的训练内容，它的熟练与否，关系到学生作文水平的高低（六）

7、日积月累：考察小学生对古诗句子和名人名言掌握情况。 （七）阅读：考察学生对文段中关键要素的领会，对内容的理解，对细微处的关注，以及对特殊句的指认理解（八）作文：让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识丰富自己的见闻。萧红小学五年级期末语文试卷命题方案（20172018学年度第一学期） 一、命题的理念  以语文课程标准的“总体目标”为指导，以知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这一“三维目标”为导向，以实践性、人文性、综合性、开放性为主要原则，来全面考察学生语文素养的积淀。 二、命题的思路 本次试题的命题思路是以新的课程标准和教材的

8、要求为依据，努力做到了：以纲扣本，考查点多，覆盖面广，题型多样，题量适中，难易结合，课内外兼顾。这次命题除了考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、灵活性、实践性习题的考查。3、 设计意图 (一)积累与运用1、2题读拼音写汉字，给加点字注音。此题旨在检测学生在拼音、识字、写字方面的基本知识掌握情况，同时帮助学生学会使用词语，对学生学习语文的情感和态度起到正确的引导作用。2、比一比组词语。此题考查学生运用拼音知识和掌握汉字的能力，试题的灵活性增强。既培养了学生辨析形近字的能力，又丰富了学生对同音异字知识的理解，更让学生了解了祖国文字的造字规律。 3、补充成语。此题旨

9、在检测学生的成语积累是否扎实，同时帮助学生“以点带面”地复习、整理自己的词语库存。4、日积月累。此题把课程标准中“丰富语言积累”、“重视语言运用”的理念落实到检测中。所选填空来自教材中要求背诵的经典篇目的经典段落、古诗等，或者提供一定的语境让学生运用自己在课内外以及生活中积累的格言、歇后语等，在体现“积累、运用”的目标的同时，体现人文语文、生活语文的理念。 5、按要求改写句子。此题意在考查和训练学生的语言表达能力。句式转换是一个难点，改写句式的练习能帮助学生区别和掌握不同句式的应用和表达，有助于语感的培养。（二）阅读理解包括课内和课外的阅读，在分数上倾向于课外阅读。  &#

10、160;1、课内品读：此题考查学生语文的素养，包括理解、概括、分析等各方面的能力，并能从中感受祖国语言的美好。 2、课外赏析：此题考查学生自我课外阅读的内化积累，以及考查学生独立运用所学知识和方法读懂内容、体现情感的能力。(三)习作 此题让学生从长辈关心爱护自己的实例中选取事例，学生就会感到有话可说，从而激发他们进一步进行创作的欲望，提高学生的写作水平。萧红小学六年级期末语文试卷命题方案（20172018学年度第一学期） 一、考试目的 一是了解学生学习现状，肯定取得的成绩，总结经验，调动学校、教师和学生的积极性；二是发现存在的问题，探求解决问题的策略和办法，提出解

11、决问题的建议，促进改进教师的教和学生的学。总之，都是为了促进教师和学生的健康发展，努力提高小学阶段教学质量。体现语文教学为培养小学生语文素养服务这一课程宗旨。 二、命题思想 以基础教育课程改革的理念为指导、以小学语文课程标准的评价建议为准则、以小学语文课程改革纲要的要求为基准、本着以评价促实践的目的进行命题。 三、命题原则 1、依标据本原则。“标”即2011年版新课程标准，“本”即教材。命题的目标、范围应在其中。 2、稳中求变原则。试卷的风格平稳明晰，形式多样，遵循学生的思维规律，由易到难，严肃而不失活泼。 3、整合创新原则。加强各知识点的有机整合，题型灵活，便于学生的发挥

12、。四、命题设计 考试范围：以语文课程标准第二学段目标四年级上册为依据确定考试范围。 试卷结构：全卷分为积累运用、阅读理解、作文三个部分。满分为100分。考试内容比例：基础知识56分；阅读理解14分；习作30分。 考试时间：80分钟。考试形式：闭卷考试。一、积累运用（47分） (一)积累与运用1、2题读拼音写汉字，给加点字注音。此题旨在检测学生在拼音、识字、写字方面的基本知识掌握情况，同时帮助学生学会使用词语，对学生学习语文的情感和态度起到正确的引导作用。2、比一比组词语。此题考查学生运用拼音知识和掌握汉字的能力，试题的灵活性增强。既培养了学生辨析形近字的能力，又丰富了学生对同音异字知

13、识的理解，更让学生了解了祖国文字的造字规律。 3、补充成语。此题旨在检测学生的成语积累是否扎实，同时帮助学生“以点带面”地复习、整理自己的词语库存。4、根据意思写出相应的成语。此题旨在考查学生对成语的理解。5、按要求改写句子。此题意在考查和训练学生的语言表达能力。句式转换是一个难点，改写句式的练习能帮助学生区别和掌握不同句式的应用和表达，有助于语感的培养。6、日积月累。此题把课程标准中“丰富语言积累”、“重视语言运用”的理念落实到检测中。所选填空来自教材中要求背诵的经典篇目的经典段落、古诗等，或者提供一定的语境让学生运用自己在课内外以及生活中积累的格言、歇后语等，在体现“积累、运用”

14、的目标的同时，体现人文语文、生活语文的理念。 （二）阅读理解（23分）包括课内和课外的阅读，在分数上倾向于课外阅读。   1、课内品读：此题考查学生语文的素养，包括理解、概括、分析等各方面的能力，并能从中感受祖国语言的美好。 2、课外赏析：此题考查学生自我课外阅读的内化积累，以及考查学生独立运用所学知识和方法读懂内容、体现情感的能力。（三)习作（30分） 此题让学生从社会现象入手，选取事例，培养学生遵守社会公德的良好习惯，抵制社会的不良现象，弘扬正气。萧红小学二年级期末语文乐考试卷命题方案（20172018学年度第一学期）乐考与评价是素质的重要

15、组成部分和关键环节，具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教育反馈功能，对教育教学活动起着导向、调控、激励和促进作用。我们从小学一二年级开展充满童趣的幸福起航，快乐成长，考试的基础性、全面性和科学性出发，进行考试改革，积极探索体现新课程改革精神和理念、体现我校语文整体改革和语文素养发展的考试内，让孩子们在新的考试改革中寻找学习的乐趣！1、 评价对象：二年级学生二、评价时间：2017年秋季期末三、评价原则：（1） 实事求是原则 评价既是为了对学生的学习和发展做检测，也是为学校和老师今后的工作和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真

16、实性。 （二）公平公正性原则任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序地开展。   （三）鼓励性原则 评价不是为了对学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改进教学。评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。不但要让学生和老师发现学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就感。   （四）前瞻性原则 评价要成为教育行动的思想先导，为教育实践活动指引方向。评价指标、评价内容和评价策略都应有前瞻性，保证评价对今后的学习和工作有指

17、导作用。   （五）发展性原则 评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。   （六）科学性和灵活性相结合的原则 评价是一件严谨的事，在制定评价原则、评价指标，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性，而在评价形式和组织方式上又可灵活多样，使评价也是师生乐于参与的活动。   （七）评价主体多元化原则 由学生、家长、共同参与学业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，较好地起到激励的作用。 （八）形成性

18、评价与过程性评价相结合的原则 老师不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价（如平时的观察、记录等）有机结合起来。四、评价指标：根据一年级上册学生语文素养构成的内容，我们确定如下评价指标。 1、语文和基本能力（包括汉语拼音、识字写字、口语交际、朗读、）  2、语文实践活动（包括做拼音卡片、参观自选商场、收集商品包装、认识商品名称、到菜市场了解认识蔬菜、拼写家人名字、课外识字、朗读录音、办剪贴抄报、根据绘画、读课外书、收集资料等）  3、语文常规习惯与态度（包括学习积极性、主动性、读写姿势、用眼卫生、朗读、思考发言、作业书写、书报阅读、信息收集等）  4、人文教育效果（包括学生通过语文学习所受到的思想品德、价值观、人生观教育以及受到高尚情操与趣味的熏陶的程度等）五、评价内容 （一）认读拼音卡：评价学生能否准确地汉语拼音音节。 （二）识字卡：评价学生能否准确地认读教材中要求认的字和课外识字量的大小。 （三）写字卡：评价学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写的字。 （四）朗读：评价学生的朗读能力。（五）口语交际：评价学生参与口语交际的意识、情感态度和语言交际能力。 （六）情感态度：评价学生学习的态度、习惯、兴趣以及受到高尚情操与趣味的熏陶程度。六、评价形式 （一）形成性