人教新课标三年级下册语文《翠鸟》教学设计

1、人教版三年级语文下册翠鸟教学设计阿荣旗实验小学 王丽丽教学目标：1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。教学重难点：抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。教学设计思路：本文在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达了人们

2、对它的喜爱之情。在教学过程中，可以围绕这两个方面展开。本文语言浅显、生动，学生初读课文，大致理解文章的主要内容。在此基础上，引导学生细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。这一问题可以分为以下几个层次：第一，首先是翠鸟外形上的特点。第二，翠鸟动作上的特点。翠鸟在外形和动作上的特点关系密切，正是由于翠鸟在外形上具有上述的特点，它在抓鱼时才会如此的敏捷、迅速。这一点需要在教学的过程中格外注意。作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与其日常的认真观察分不开的，进而引导学生养成留心观察的习惯。作者在仔细认真的观察基础之上，运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点，从一个

3、侧面反映出了作者对翠鸟的喜爱之情。把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。学生准备：搜集有关翠鸟的资料。板书设计：翠鸟爪子-小、红 头-橄榄色、翠绿色 翠鸟羽毛、背-浅绿色、颜色鲜艳 腹-赤褐色、小巧玲珑 眼睛-透亮灵活 嘴巴-尖、长课时安排：2课时第一课时教学内容教师活动学生活动一、导入激趣 1这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。（板书课题）从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗？2补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽；翠鸟的动作十分敏捷，它是叼鱼的高手，能深入水中一米多深去追鱼，小鱼如果被

4、它发现，定难逃命。3除了这些，同学们还想知道什么？1、学生回答问题。2、学生听老师做介绍。3、学生提问。二、理清顺序1默读课文第一段，想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。2指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。（学生说的同时，教师操作ppt课件，依次画出翠鸟各部分的轮廓。）3说说从总体上看作者是按什么顺序写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？（先总说，再分说头部、背部、腹部）1、学生读第一自然段，勾画描写翠鸟外形的句子。2、学生口述。3、引导学生理解作者的描写顺序。三、抓住特点1学生分小组再次认真朗读课文，讨论并记住翠鸟各部分的特点。2指

5、名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（学生说的同时，教师操作ppt课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。） 3指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。（小巧玲珑、颜色鲜艳）4理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；结合翠鸟停的地方-苇秆的特点进行体会。观察CAI课件中的翠鸟图进行体会。） 5学生看ppt课件中的彩色翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。1、学生分小组阅读、讨论。2、学生口述翠鸟外形特点，看图做介绍，进行语言训练。五、欣赏总结 1课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。你们认为哪些句

6、子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。 2思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。） 3指导学生进行有感情地朗读并背诵课文第一段。学生分小组练习有感情朗读。指名朗读，师生共同评价，教师有针对性地进行指导。师配乐有感情朗诵。学生进行配乐有感情朗读、背诵。1、学生讨论、欣赏。2、学生思考讨论。3、学生有感情地朗读并背诵。二、学习第二、三自然段1 .齐读课文二、三自然段，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点） 2 .学习第二自然段自读，理解每句话写了翠鸟哪些活动特点。第一句：动作敏捷（1 ）“贴着水面疾飞”说明翠鸟

7、飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。（2 ）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。第二句：专心机警抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。1、学生齐读课文二、三自然段。2、学习第二自然段，理解、体会翠鸟活动的特点。3 .学习第三自然段播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。3、学习课文第三自然段。第1 、2 句：锐利的眼睛抓住“悄悄”“露”“尽管还是”

8、体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）第3 、4 句：行动迅速敏捷勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1 ）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2 ）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。 4.讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？启发：（1

9、 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2 ）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）4、学生就相关问题进行讨论。第二课时教学内容教师活动学生活动一、复习1.朗读第1 3 自然段2.指名简要概述已学内容1、学生朗读课文13自然段。2、学生概括已学内容。二、学习第四自然段1 .在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的

10、精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。2 .但这种想法可能吗？引入学习第2 6 句理解“陡峭”，板书“打消想法”。3 .导读：于是，我们只能从“远远地看着”“希望它多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望”。1、将学生引入课文描写的情境中。2、学生理解词语。4 .进行爱鸟、护鸟教育。思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？4、学生讨论。三、识字、写字1.出示字卡，引导学生识记生字：2. “秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小

11、上，指导临写。指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的，要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。1、学生识记生字。2、学生观察字形。3.教师范写。3、学生临写4.教师巡视指导。4、学生练写。人教版三年级语文下册翠鸟评课记录孙克艳：我听了王老师执教的翠鸟一课，感悟颇多。首先，注重让学生在“在读中感悟” 。读是一种行之有效的学习方法。因为文章的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体味得到，成功的读可激起学生的感情共鸣，帮助学生理解知识，积累语言。在教学中，于老师有目的、有层次扎扎实实地进行了读的训练安排，让学生通过自读、默读

12、、齐读、研读来了解课文内容，而在交流汇报的同时又将将朗读和理解相结合，使学生在读中感悟、在读中体会。如朗读翠鸟活动的特点时，引导读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷及捕鱼动作之快。其次，识字写字教学扎实。对三年级而言，识字写字仍是语文课的重点。于老师在检查生字环节运用了多种方法加深学生对生字的印象。如指生领读、齐读、同桌互相检查读，不会的就互相教会等。闫景玲：苏霍姆林斯基说过：教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。 于老师不但在课堂能大胆的运用新模式上课，并且在问题设计上能做到方法指导具体化。在每个问题的后面都有相应的要求，让学生在自主学习的过程中学有目标，有了一定的思维

13、方向。在写字教学环节，于老师以“翠”字为例，严格按照写字五步教学法先让学生观察字形结构，找出关键笔画，再按照教师范写，学生练习娥，实物展示交流指出不足，再练写的顺序有条不絮的进行。学生学习兴趣高，识写字效果好。赵旭明：抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。在学习翠鸟的外形特点这一部分内容时，教师引导学生注意作者是按爪子、羽毛、眼睛、嘴的顺序来具体介绍，找出作者的描写顺序，是为了让学生把学到的描写顺序准确地运用到自己的写作中，激发学生浓厚的写作兴趣。在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，连续的动词运用突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。写小鱼的机警是为了突出翠