小学英语课堂活动相关设计和实施

1、四、教学过程与教学活动设计（四、教学过程与教学活动设计（1）热身与呈现热身与呈现问题：什么是教学（学生学习）过程？问题：什么是教学（学生学习）过程？ 以师生相互作用进行的，以学生为主体，以师生相互作用进行的，以学生为主体，以教师为主导，以教科书为主要认识对象的，以教师为主导，以教科书为主要认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一特实现教学、发展和教育三大功能和谐统一特殊的认识和实践活动过程。殊的认识和实践活动过程。 教师如何教（学生如何学）的？教师如何教（学生如何学）的？王蔷老师强调要有有效的教学过程：王蔷老师强调要有有效的教学过程：1) 营造氛围、调动情感、活跃思维、激活已有营造氛围

2、、调动情感、活跃思维、激活已有的知识和经验。的知识和经验。2) 在有意义的情景下呈现新的语言学习内容。在有意义的情景下呈现新的语言学习内容。（提供语言输入、重视理解、建立新旧知识（提供语言输入、重视理解、建立新旧知识的联系，为学生吸收和消化新知识作准备）。的联系，为学生吸收和消化新知识作准备）。3) 进行操练，但不是纯粹的机械性操练。进行操练，但不是纯粹的机械性操练。4) 展开展开learning through doing。5) 隐性学习和显性学习相结合。隐性学习和显性学习相结合。6）向学生的个人生活和经验扩展，举一反三，）向学生的个人生活和经验扩展，举一反三，发挥学生的创造性和想象力。发挥

3、学生的创造性和想象力。 “我国学者一般把知识的掌握分为三阶我国学者一般把知识的掌握分为三阶段。第一阶段为知识的领会（理解）。领会段。第一阶段为知识的领会（理解）。领会是从具体认识到抽象认识的过程。第二阶段是从具体认识到抽象认识的过程。第二阶段为知识的巩固。知识的巩固指掌握知识过程为知识的巩固。知识的巩固指掌握知识过程中对材料的记忆。第三阶段为知识的运用。中对材料的记忆。第三阶段为知识的运用。作为掌握阶段之一的应用是指学生在领会教作为掌握阶段之一的应用是指学生在领会教材基础上，依据所习得的知识去解决同类课材基础上，依据所习得的知识去解决同类课题的过程，是抽象知识具体化的过程。题的过程，是抽象知识

4、具体化的过程。（智育心理学智育心理学皮连生皮连生P.90）” 问题：儿童学习英语应遵循怎样的规律？问题：儿童学习英语应遵循怎样的规律？输入输入- 接触语言现象，体验、感受、理解。接触语言现象，体验、感受、理解。 听和读是输入的活动。听和读是输入的活动。输出输出- 实践和运用语言现象。实践和运用语言现象。 说和写是输出的活动说和写是输出的活动先输入，再输出。输出是要建立在大量输入的先输入，再输出。输出是要建立在大量输入的基础之上的。基础之上的。遵循儿童英语学习规律，摆正输入与输出的关遵循儿童英语学习规律，摆正输入与输出的关系。系。摆正语言学习音、形、义的关系（义、音、形）摆正语言学习音、形、义的

5、关系（义、音、形）英语新授课的教学程序大致包含以下环节：英语新授课的教学程序大致包含以下环节：1、准备教学（、准备教学（Warming up) ；2、呈现新的语言材料（、呈现新的语言材料（Presentation）；）；3、语言练习（、语言练习（Practice）；）；4、语言的实际应用（、语言的实际应用（Production）5、小结（、小结（Summary）在以上这五个环节中，侧重输入的环节是哪些？在以上这五个环节中，侧重输入的环节是哪些？侧重输出的环节是哪些？侧重输出的环节是哪些？输入：输入：2，3 （部分）（部分） 输出：输出：3 （部分）（部分） 4 第一阶段第一阶段为知识的为知识的

6、领会（理领会（理解）解） 输入输入 理解新语言的意义，感知理解新语言的意义，感知新语言的语音、语调新语言的语音、语调, 学生关注语言的意义学生关注语言的意义第第2个教学环节个教学环节听、读的活动形式听、读的活动形式 第二阶段第二阶段为知识为知识的巩固的巩固 对语言的语音、语调、结对语言的语音、语调、结构和意义进行训练构和意义进行训练 学生更多关注语言的形式学生更多关注语言的形式 第第3个教学环节个教学环节涉及听说读写四项活动涉及听说读写四项活动 输入和初步输出输入和初步输出 第三阶段第三阶段为知识为知识的运用的运用 用语言来做事情用语言来做事情 学生关注语言的形式和意义学生关注语言的形式和意义

7、第第4个教学环节个教学环节涉及听说读写四项活动涉及听说读写四项活动 输出输出 1、准备教学（、准备教学（Warming up) 语言学习的准备阶段，作用是：语言学习的准备阶段，作用是：1) 安定学生情绪，激发学习热情；安定学生情绪，激发学习热情；2）复习与本节课学习内容有关的旧知识，为）复习与本节课学习内容有关的旧知识，为学习新内容做准备。学习新内容做准备。活动形式：活动形式： 唱歌、说歌谣、对话、游戏、讨论、情境表唱歌、说歌谣、对话、游戏、讨论、情境表述等。述等。活动设计要注意以下几点：活动设计要注意以下几点：1）活动内容尽量与本节课的学习内容有关，）活动内容尽量与本节课的学习内容有关，这样

8、可以提高课堂学习的效率。这样可以提高课堂学习的效率。2）活动时间要短（）活动时间要短（2分钟左右，甚至更短），分钟左右，甚至更短），只要达到激发的目的即可。只要达到激发的目的即可。3）活动形式要适合高年级的年龄特点。有助）活动形式要适合高年级的年龄特点。有助于学生语言能力的发展。于学生语言能力的发展。4）所设计的活动内容应该是学生已有知识的）所设计的活动内容应该是学生已有知识的再现。同时又能使学生产生进一步参与教学再现。同时又能使学生产生进一步参与教学活动的需要。活动的需要。5）并不一定每节课都有这个环节，可以根据）并不一定每节课都有这个环节，可以根据实际需求进行取舍。实际需求进行取舍。举例：

9、举例：例一，学习内容：例一，学习内容：Travel Plan活动设计：活动设计：Free talk and sing a song1. Show a calendar.T: Hello! Boys and girls. Look at the calendar. What month is it now? S: Its T: Two month later, winter vacation is coming. We are going to have a Winter Camp. Are you happy? If you are happy, please stand up. Lets s

10、ing a happy song together.2. Sing a happy song.例二，学习内容：例二，学习内容：My Classmates (谈论同学谈论同学的性格的性格)活动设计：活动设计：Talk about the classmates. （前一（前一节课的内容，谈论同学的外貌。老师布置了节课的内容，谈论同学的外貌。老师布置了作业，画一个同学，并用英文写几句话。）作业，画一个同学，并用英文写几句话。）T: Whod like to tell us about your classmate? What does he or she look like?S: .T: OK. P

11、lease show your picture and say something about your classmate in your group.例三，学习内容：例三，学习内容：body1. Listen and touch. (TPR) T: Touch your nose. Ss: . T: Touch your . Ss: .2. Sing a body song. Head, shoulders, knee and toe, . 说明，如果学生不会这首歌，可以边听录音说明，如果学生不会这首歌，可以边听录音或看录像便作动作。或看录像便作动作。2、呈现新的语言材料（、呈现新的语言材

12、料（Presentation）这是语言输入的最初阶段，作用是：这是语言输入的最初阶段，作用是： 在学生学习新语言之前，通过创设情境，在学生学习新语言之前，通过创设情境，整体呈现新的语言知识，使学生通过眼看、整体呈现新的语言知识，使学生通过眼看、耳听、脑想初步感知、理解所学语言的义、耳听、脑想初步感知、理解所学语言的义、音、形，并进行了最初的练习。音、形，并进行了最初的练习。Presentation活动的设计，直接影响着学生活动的设计，直接影响着学生的学习成效，同时也是能否实现教学目标的的学习成效，同时也是能否实现教学目标的关键。关键。 呈现的方式体现了教师的教学理念，呈现的方式体现了教师的教学

13、理念，活动形式：看和听的活动，讨论的活动。活动形式：看和听的活动，讨论的活动。Presentation活动设计的步骤：活动设计的步骤：1）根据所学语言创设一个较符合学生生活实）根据所学语言创设一个较符合学生生活实际的情境，激活学生思维。际的情境，激活学生思维。 举例：举例： (1) What do you have on . We have . 情景：外国学生在中国学校参观，中外学生情景：外国学生在中国学校参观，中外学生谈论课程；谈论课程； (2) Do you like young animals? 情景：学生们在动物幼儿园参观情景：学生们在动物幼儿园参观2）选择一种呈现方式，通过声音和图像

14、整体呈现要）选择一种呈现方式，通过声音和图像整体呈现要学习的内容。学习的内容。 注意：根据小学生英语学习听说领先的原则，新注意：根据小学生英语学习听说领先的原则，新语言项目的学习应该从听力入手，听的内容应包语言项目的学习应该从听力入手，听的内容应包含新旧知识；为了帮助学生理解学习内容，在听含新旧知识；为了帮助学生理解学习内容，在听的同时应该有相应的画面。的同时应该有相应的画面。举例：举例： 话题话题Family Activity 语言项目：语言项目： What is dad/ doing? He/ is .呈现方式：呈现方式： 通过一首有画面的歌谣呈现新语言项目通过一首有画面的歌谣呈现新语言项

15、目 Dad is feeding, feeding, feeding the fish. Mom is washing, washing, washing the clothes.Grandpa is watering, watering, watering the flowers.Grandma is cooking, cooking, cooking the chicken.Sister is cleaning, cleaning, cleaning the room.Brother is listening, listening, listening to music.I am walking, walking, walking the dog.3）新语言呈现后，教师根据学生听到的和看）新语言呈现后，教师根据学生听到的和看到的内容，提出相关的问题请学生回答，以到的内容，提出相关的问题请学生回答，以引起学生的回忆，引发他们主动探究，激发引起学生的回忆，引发他们主动探究，激发他们参与学习活动。同时给学习能力强的学他们参与学习活动。同时给学习能力强的学生展现的机会，给学生能力弱的孩子新语言生展现的机会，给学生能力弱的孩子新语言的再一次输入。在这一过程中，老师可以再的再一次输入。在这