同课异构排球上手传球教案

1、排球上手传球教案教材内容1、排球上手传球    2、游  戏课型：新授课时：第二课时授课时间：2004-5-24 任课教师姚小玲目标要求1、认知目标：让绝大部分学生了解学习内容基本步骤；理解上手传球协调用力动作及缓冲；理解锻炼身体的方法。2、技能目标：基本掌握排球上手传球技术动作，提高学生动作协调性和各项身体素质。3、情感目标：发展学生个性，培养学生自觉纪律性，进行集体主义教育。任务分析1、学生起点能力：基本掌握双手垫球技术，对排球综合技术和上手传球有一定认识。2、新旧知识关系：在移动和接球上有一定的相似，两者可根据实际灵活使用，更能体现学生对

2、排球技术的真正掌握。 3、措   施：（1）复习已学的技术，巩固提高，并鼓励学生积极思考、大胆试练新学技术。（2）直观示范。（3）学生练习、发展创新内容分析1、重点：排球上手传球手型的掌握   2、难点：上手传球技术各环节的相互配合及所掌握技术的灵活运用  3、要点：上手传球|“对、迎、引、伸、随”。教法1、引导法   2、重复练习   3、示范讲解及纠错   4、语言激励   5、教师参与学法1、模仿跟练   2、理解创新（包括个人和集体） &

3、#160; 3、相互观摩、纠错，讨论提高教        学       过       程        设        计教 材 处 理师        生    

4、   活       动一、开始准备，进入状态（10）1、课前准备 2、上课集合3、准备活动      一、开始1、体育委员集合整队进行常规检查。（集合快、静、齐），思想集中。2、师生问好，教师宣布本节课内容。3、热身，进入状态     （1）学生根据教师的语言描述，理解做螺旋跑，教师注意语言的引导、准确和激励性。 （2）学生注意力集中，保持好练习队形。 （3）根据学生熟练程度，可以在跑动中加入各种跑跳练习，加强学生动作协调性练习，培养学生注意力

5、的集中。 （4）螺旋跑成横队，进行徒手操练习   二、掌握技能，提高身体素质（30） 1、游 戏：打脚腕本课教学采用分组不轮换教学。（1）导入游戏由游戏导入到练习中，让学生注意力集中，并充分享受运动的快乐。2复习排球双手垫球： 巩固已学技术，力争能灵活掌握技术，并能熟练运用。引入竞争，激发练习积极性。3学习排球上手传球： 提高学生自学能力，动作协调性，努力提高技术技能。认真练习。听从指挥安排。 要求学生开动脑筋，充分理解领会动作，发挥想象，大胆创新。4折返跑接力游戏：互相鼓励，争取胜利。活而不乱。开动脑筋， 巧练，较好的掌握动作。    建立竞争规则：起

6、跑时必须双手触摸起跑线；两同队队员必须以单手击掌为另一人出发信号。    观察练习，及时语言刺激。        二、掌握技能，提高身体素质1、游 戏：打脚腕 （1）目的：发展下肢及腰部力量，提高脚步移动能力 （2）器材场地：空地一块 （3）方法：游戏者两人一组，间隔距离以互不干扰碰撞为宜。教师鸣笛后，两人互相以单手拍打小腿以下的脚腕部位，同时尽量不让对方打中自己。每打中一次得一分，在规定时间内得分多者为胜利。（4）规则：打中小腿以上部位无效。（5）教师可根据学生活动情况，参与学生游戏，增加学生练习积极性。  2、排

7、0; 球：（1）复习双手垫球： 可两人，也可多人一球进行练习。要求使球尽量不落地，比比看，谁连续击球次数最多。语言激励学生大胆创新尝试，加大难度完成动作。在练习中多动脑思考。互相帮助，共同提高。3、上手传球 A特征：迎球缓冲，连贯击球。 B技术要点： “对”：对准来球（正面）；“迎”：双手放松，做好基本手型，主动迎球；“引”：掌握恰当时机，主动缓冲来球，向头上引球，缓冲来球力量；“伸”：伸臂、伸腕、拨指，将来球击出；随前动作：放松，准备下一球练习。  教法、学法 （1）、鼓励学生根据自己平时的所见所闻和自己的理解，用已经建立的手型和击球动作练习。自我提高，对于不懂的技术或问题应及时向

8、教师提出。 （2）教师在学生练习过程中，巡回检查，发现问题，并归纳总结，找出学生存在问题关键，及时给予解决。教师及时表扬闪光点。并请部分好的学生表演。（3）、集中学生，对动作进行较细的讲解示范，要求学生认真听取老师的讲解示范，多作对比，发现问题，设疑提问，教师解答学生提问，让学生更深层次的理解动作。（4）、归纳总结，举例示范，对技能差的同学注意多加辅导，及时鼓励。4、接力游戏：（1）目的：发展腰背、腿部力量和速度。（2）场地器材：标志物（或排球代替）1218个，8M×20M练习场地一块。（3）方法：将游戏者分为人数相等的四队或六队，成纵队站在设定的起跑线后。教师鸣笛开始，排头同学跑步

9、前进至最近（67米）一标志物处，双手触摸标志物后，后退至起点；再向前跑至本组所属远端（约18米）的那个标志物，双手触摸标志物后，快速折返跑回起点，与同队排头同学击掌后站到队尾。被击掌同伴依照同样方法做。最先跑完全程的队为胜队。三、结束收心(5) 1、放松练习 2、小结，提出希望。 3、器材回收 4、下课三、结束收心 1、相互按摩抖动。听语言提示动作，闭眼放松。自我调控能力。2、对课进行小结评价。教师总结以鼓励为主，调动学生积极性。学生适时可发表建议。学有所成，成功体验。3、指定学生负责收器材。4、下课。   预计教学效果：A、平均心率：130135次/分B、练习密度：6065%100

10、0米训练，提出几点体会， 一、变速跑、间歇跑是体育考生1000米训练的主要手段 1000米跑是一种有氧无氧跑的典型项目。对有氧供能和无氧供能的要求都很高，因此，训练既要改善心脏和循环系统功能，增强有氧供能能力；又要改善肌肉工作能力，增强无氧供能的能力。           变速跑的生理效果，首先是增加心脏容量，改善跑的过程中心脏对循环系统的泵血能力，从而更好地向工作中的肌肉提供血液，提高有氧代谢能力，即提高了耐久能力。        &

11、#160;    间歇跑的生理效果，是引起肌肉中的血液的“过度酸化”，为了消除“过度酸化”对肌肉工作能力的影响，就要求血液中有大量的碱储备，发挥中和作用。运动员有了更好地抵抗较长时间“过度酸化”和供氧不足的能力，便提高了无氧供能能力，即提高了速度耐力。            匀速跑（或定时跑）也有变速跑同样的生理效果，经常采用，会对肌肉收缩的生物化学变化发生影响，使肌肉中肌糖元增多，有氧分解产生能量供给肌肉收缩的能力提高，而相反地使发挥速度所需要的无氧分解能力，因得

12、不到锻炼而相对削弱，所以会影响速度，进而影响其他专项成绩，因此不适宜体育考生的1000米训练。          体育考生1000米训练, 第一阶段多采用变速跑训练；第二阶段变速跑和间歇跑训练交替采用；第三阶段多采用间歇跑的训练。            中长跑讲究在跑的过程中要匀速。一般情况下都是匀速跑成绩最好但也不排除最后要冲一下。根据自己的训练水平，在比赛起跑时，都要猛冲一下，不要慌，冲几十米就会慢下来。然后，保

13、持自己的速度，最好是跟随跑，就是跟上一个与自己水平差不多的人。注意呼吸，要三步一呼，三步一吸。就是向前跑三个单步，一直保持吸气，再跑三个单步，一直呼气。如果气短，做不到，就改成二步一呼二步一吸。注意：嘴不要张的太大，否则，进冷气会肚子痛。如果是400米标准场地，就是3.5圈，在最后200米时，要用尽全身力气，向前冲，这时可以大口呼吸，直到冲过终点。一定能取得好成绩。          根据你的能力，应该采用匀速跑战术：除起跑后加速跑和最后冲刺跑外，途中基本上采用较高速度的匀速跑。呼吸方法 中长跑过程中，人体消耗能量

14、大，对氧气的需要量也大，因此，掌握正确的呼吸方法是很重要的。中长跑途中，为了加大肺通气量，呼吸时采用口鼻同时进行呼吸的方法。呼吸节奏应和跑步节奏相配合，一般采用两步一呼、两步一吸，或三步一呼、三步一吸。呼吸时要注意加大呼吸深度。          七、极点”和”第二次呼吸” 中长跑时，由于氧气的供应落后于身体的需要，跑到一定距离时，会出现胸部发闷，呼吸节奏被破坏，呼吸困难，四肢无力和难以再跑下去的感受。这种现象称之为极点”。这是中长跑中的正常现象。当，“极点”出现后，要以顽强的意志继续跑下去，同时加强呼吸，调整步速

15、。这样，经过一段距离后，呼吸变得均匀，动作重又感到轻松，一切不适感觉消失，这就是所谓的第二次呼吸状态。在中长跑运动中，多因准备活动不充分，容易发生腹痛情况，主要是由胃肠痉挛引起，此时学生切不可紧张，可用手按住痛的部位，减慢跑速，多做几次深呼吸，坚持一段时间，疼痛就会消失。            或者采用跟随跑战术：出发后，始终跟随在领先者或小集团后面，力争在最后冲刺阶段超过对手，率先通过终点。         

16、60;  还有跑步的动作：要注意的就是跑步时一定要放松、协调。这就要求建立在正确动作的基础上，脚的着地应用全脚掌着地，屈膝缓冲过渡到前脚掌蹬地。上体正直放松，两臂自然有力的摆动。 让预设和生成无限接近在新课程不断推进的今天，我们的体育课堂越来越重视课堂教学的有效性。那么何谓“有效的教学”理念？所谓“有效”，是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效的

17、教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”在我区的同课异构、专题研讨、小单元教学等各种不同形式的教研活动中，我们不断地探索着课堂教学的有效性。虽然每次研讨活动在承办学校领导及上课教师和全体参与老师的共同努力下，取得了较为理想的效果。但是在活动的同时我们也不断的发现问题并解决问题。其中上学期的一次公开课给我很大的一个冲击。那是在九峰小学的一堂借班公开课，上课教师是东海的刘义华老师，听课的是三十几位温岭体育

18、教师。这堂课给人耳目一新的感觉，它是把交通事故知识溶入到体育课堂教学中来，让学生了解交通标志，了解发生事故后的应急处理方法同时又锻炼了学生的奔跑能力、反应能力、想象模仿和合作能力，课上得较为成功。 这次教学给我带来冲击的不是公开课本身，而是因为我听了公开课前一天进行的试教，试教后又参与到教案调整过程中，我对整个过程中了解更为详细些，对于上课教师的意图和对课堂的构思了如指掌。如在情景模仿 “车祸发生后应急措施”教学阶段，对在试教中出现了学生不正确的动作进行修正，也对公开课中可能出现的问题提前进行了思考和准备。但是在公开课时，这个教学环节时还是出现了我们所没有考虑到的情况。当然这种情况与借班上课，

19、又没有事先与学生接触，对学生情况了解不够有很大的关系。所以在仔细思考后，我发现有一个突出的问题，就是每一位上课教师在公开课、研讨课之后，总会发表这样的感叹：在这个环节中我原本是这样安排的，结果却。这种现象普遍存在。这说明了什么？我认为在课堂教学中教师的主要作用主要体现在课前的预设，课的生成，课后的反馈等各个环节。何为“预设”？何为“生成”？对于“预设和生成”，我个人的理解是：预设就是一名教师在课前对课堂教学整个过程的一种构想、一种设想，就好像我们在WORD文档处理中的“预览”功能。通过预设，我们可以尽情地构想整堂课的教学安排，把自己心目中认为最适合、最完美的东西放到里面，从某种角度上来说，这也

20、是我们追求理想化的一个过程。生成就是我们在进行课堂教学时，课堂上发生的一切与教学有关的，如教学内容的完成、教学方法的运用、教学以外情况的产生等，它具有最明显的一个特征就是不可预计性。另外，对于“预设和生成”，我个人的观点是：一个优秀的体育教师，他能达到的境界就是让预设和生成无限接近，那样我们的体育课堂教学肯定是有效的。我想，这也是我接下来努力的方向。一、怎样才能做好“预设”？预设是课堂生成的基础，没有好的预设根本无从谈起好的生成。因此，如何做好教学预设，也就是如何让我们的体育课堂教学更加有效，是我们体育教师应该十分关注的问题。因为预设的好坏直接影响着我们体育课堂教学的是否有效，同时也影响我们体

21、育教师的形象，影响着我们学生的身心健康。我认为做好课前预设，要注意以下几点：1、要吃透体育课程标准预设的基点就是你必须对课程标准有充分的了解，只有把课程标准仔细地、一字一句地反复推敲，才有可能做好预设，上好体育课。课堂教学要始终围绕教学目标展开教学设计，在设计中充分体现教学目标。2、充分了解教学中的一些常规必知内容每堂课的预设，我们都应该了解一些教学中的常规必知内容，只有了解了这些内容，才有可能使我们的预设和生成更加接近，也才能使我们体育课堂教学更加有效。这些常规内容主要有：学校的体育传统、学生的体育基本状况、本堂课的基本情）学方法、教学评价等运用时的特点及可能产生的问题、解决策略等）、体育场

22、地设施情况、天气状况、教师的基本情况。现在不是提倡借班上课吗？这种方法是可以磨练体育教师的教学能力，但对教师的课堂掌控能力、应变能力有很大的要求，所以一定要了解情况。否则就会使预设和生成产生一定的距离，课堂教学的效果就会受到影响。记得去年冬天我在宁波江东实验小学上了一节课，其中有一个内容开火车游戏，各小组利用每个学生手中的短绳，把室内篮球场上的各条线作为火车轨道，开火车时要求不能相撞。这个游戏有一个难度：如何利用火车轨道才能不相撞？当时打电话去确定场地的时候，对方老师说没问题。结果早上到那上课，发现场地上除了篮球场的各条线，还有许多羽毛球场地的线，那上课时原来设置的教学难度就降低了很多，我的课

23、前预设与课堂生成就产生一定的距离，教学的效果就会打折扣。3、要实事求是地制定教学目标新课程给我们体育教师的“权利”是非常大的，大得甚至都有些让我们不知所措。我认为越是这样，我们越要对体育这门课负责，对学校负责，对学生负责。因此教学目标的制定就显得非常重要。这个教学目标不单单是每堂体育课的教学目标，更应该是整个单元、整个学期、整个年级、整个小学阶段。我们要有序地、有步骤地制定好所有的教学目标，并且这个教学目标的制定还要结合当地的教学实际情况、体育场地设施情况、学生基本的体育状况等，绝不能想当然或无序。如上次我们一个老师在上课中，他所制定的教学目标，就没有根据学生的实际情况，充分了解后确定，而是想

24、当然，估计没问题了，那失败也“合情合理”了。4、要有特点地安排教学内容并统筹考虑每堂体育课的教学内容安排，我认为必须要坚持有特点、实用、符合所教学生的身心特征。另外，还有非常重要的一点就是必须符合体育教师本身的特点，只有这样才有可能使我们的体育教学得到学生的认同、得到学校家长乃至社会的认同，才能让我们的学生受益，才能真正喜欢体育，才能逐步养成终身体育锻炼的良好习惯。同时整堂课的教学内容、教学组织、教学方法、教学评价等运用统筹考虑，不能零打碎敲，要坚定一个信念，那就是所有的安排都必须为教学目标服务，若不合适，哪怕再好也照删不误。5、合理运用教学评价并多考虑节外生枝预设时教师要把多元化的教学评价有

25、选择的进行组合，以期最有效的激发学生的学习积极性，评价的最大利益化是教师要事先推敲的。评价不是一种形式，而是为了达到教学目标的一种手段，所以要有实效性。课前教师还要对教学的各个细节进行不断推敲，预计教学中可能出现的不同问题，预先设计好应付措施，以不变应万变。对每一个教学环节的处理，一定要多考虑节外生枝因素的存在，多想几条应对的策略，多做最坏的打算，为每一个意外都想好应对的方法，做到心中有“粮”心不慌。6、根据教学内容，选择合适的教学模式。我想在小学阶段现在的教学模式主要有主题式、情景式、演进式、小组合作模式等。其中演进式教学模式是我区在新课程试验中探索的新的教学模式。演进式教学模式的探索论文获

26、得省一等奖并送全国参评，课题研究在宁波市课题评奖中获得二等奖，区二等奖。演进式教案设计获得省一等奖，还被邀请在省新课程巡礼的丽水分站中上观摩课，在宁波市的观摩课和探讨课中获得了一致的肯定。所以对于演进式教学模式希望各位老师有所了解和涉及。演进式教学模式是在小学中低级的教学过程中，运用与教学内容相适应的器材，并通过器材数量的增减，活动方式的改变，让学生在活动中不断体验，不断适应，从而逐步达到预定的教学目标的一种教学方式。演进式教学主要是以一课一教材为主要教学形式，以器材、场地、自然条件为主线展开教学，充分发挥学生的创新能力，逐渐地改变教学环境，让学生自主发现各种锻炼方法，积极讨论游戏的规则，主动

27、参与到学习过程中来，从而逐步达到教学的目标。演进式教学案例，五彩的圆的教学流程：采用单教材逐渐演进的教学过程，教材安排一环紧扣一环。一人一圆怎么玩；二人二圆怎么玩；多人多圆怎么玩。使学生的学习热情始终激昂，始终处于想象和探索的兴奋状态。他们不断的探索，当条件发生变化后的各种新玩法，在不断的尝试，不断的发现中收获着。7、课堂教学设计，每位教师应形成自己的风格。对于每一位参加工作的新教师，应多尝试各种模式的教学风格，努力把自己在尝试不同教学模式的心得不断汇总，不断思考，充分发挥自己的个性，结合各种教学模式的优劣，形成自己的教学风格，不要人云亦云，自己没主见，这样的话就进步不快。比如本次录像课的刘义

28、华老师，在这几年的教学中不断探索适合自己的教学风格，本次的“桥”一课给我们听课教师带来不同的教学风格。“优美”一词不仅指教师的示范，也是本堂课给人的印象，给听课教师一份美的享受，给学生一份肢体美的体会，课堂教学流畅。由瑜伽开始的准备活动，在优美的音乐声中，让学生尽情的投入到瑜伽的学习中来，不仅完成了对下一阶段“仰卧推起成桥”的专项准备活动，而且使学生特别投入。所以期望年轻教师要多主动地站到台上来亮相，在每次的课堂教学后可能会有这样那样的遗憾，但是只要自己肯用心，肯定会有质的飞跃。这样多次的磨炼，对于形成自己的教学风格，绝对是有帮助的。二、如何才能使预设和生成无限接近？有了好的预设，要想使课前预

29、设与课堂生成无限接近，从而使我们的课堂教学效益得到充分发挥，我认为在课堂教学中，教师要做到下面的几条： 1、教师恰如其分的执行教学目标。在教学过程中教师的收放自如，就是教师主导作用最好的状态。教师要把本堂课的教学目标不折不扣的执行，从容的面对教学的各个环节，使教学朝着既定的目标进行，把学生的学习兴趣，参与热情，学习效果推向最大。2、教师要时刻关注每一位学生。新理念指导下的体育课堂教学关注每一名学生的身体发展和情感需要，在教学时教师要关注每一个学生的教学需求，特别是学有余力和学有困难的学生，充分发挥学有余力学生的学习积极性，发掘学有困难学生的学习兴趣。同时教师要努力增长视距，让自己对课堂上发生的

30、、哪怕是很小的一个小动作都能观察到、迅速地消化，并找到应对的策略。只有这样，教学才能在安全、有序、生动、快乐。3、教师要以不变应万变。课堂教学中会出现很多课前预设中所没有的问题和意外，在这时教师的应变能力能起关键作用。因此教师在教学是应努力做到心不慌、手脚不乱。4、教师要充分引领学生。 给了学生自主的空间，给了学生探索的空间，就不等于教师的工作已完成，教师应时刻关注学生的探索过程，随时给予学生指导和引领，这样的课堂教学的效益才会最大化。三、预设和生成的反馈课的预设与生成无限接近就是教师应追求最大的教学目标。教师把预设的意图无限接近的在课堂教学中行云流水般得到生成，那么这堂体育教学肯定是非常有效

31、的。但是我们在实际的教学过程中，一堂课下来，总有这样那样的遗憾。就是说教学的预设和生成总是有一段距离。那么在这时教师要静下心来，细细思考，教学中哪些教学的预设和生成已经完全接近了，哪些教学的预设和生成还相差很远，是预设的原因还是生成的原因？是否还有更好的预设？只有仔细预设，认真教学，不断思考才能查漏补缺，才能使预设和生成不断的接近，这样我们的体育教学才更有实效性，体育教师的课堂教学能力才能不断进步。走近学生，收获快乐这是一节立定跳远的课，有位学生忽然摔倒了。当我扶起她时，她马上抱着我说老师我疼，我轻轻拍拍她的背说：伸一下脚，伸一下关节，看还能不能动，能动就没事。来，去那边坐一下。然后我转向其他

32、同学：你们说她为什么会摔倒？有同学说因为地太滑了。这种回答显然不合我的指向。我说，你们看她穿了双什么样的鞋子呢，这鞋跟是不是有点高而且有点硬呢。我尽量放缓语气：我常说体育课要穿适合运动的鞋子假如你们也想来摔跟斗，凑热闹，那下节课也都把高跟鞋穿来吧。这一句俏皮话把大家给逗了，同学们听了以后都禁不住哈哈大笑起来：才不呢。操场里充满了喜悦的气氛。此时的我颇有成就感，心想：那位摔跟斗的同学经历过这一次事件，将和其他同学一样，下次体育课时再也不会乱穿鞋子来上课了。后来的事实引证了我的判断。这是件不起眼的小事，是我们在上课时经常会发生的场景。但却让我对自己的教学历程进行了审思。记得几年前有位老教师曾这样意

33、味深长对我说，吴老师你自参加工作以后这几年没变过。这句话可分为二层意思理解。第一层是说我的容貌没变老这是好事，我自然高兴；第二层是说我为人处世的方式、教育教学方法等都没进步那是对我善意的提醒。我陷入了深深的思考之中。人生的步伐总是要向前迈进的，假如我从教几年以后还是像原先那么爱冲动，工作方法简单粗暴，事业没有些许建树，那我就太失败了。我暗暗地下定决心，我是到了该变的时候了。接下来的日子里我努力地尝试着改变自己。这不，前文提到的片段就说明我在变，对待学生变得亲切随和，工作方法揉进教育机智，教育效果变得事半功倍。想起我刚工作那会儿，我是绝不会这样和颜悦色的处理类似事件的。初入教坛，听当时的校长讲过

34、一句话，要当好一个老师，最重要的是先要把握好学生的纪律，假如纪律都把握不住怎么能好好上课呢。当时我把他这句话简单地理解为，在课堂上学生必须听我的。假如排队时出现什么不和谐现象，我会把当事同学拎出来训一顿，一定要等把队伍排整齐划一才罢休；假如出现上文提到的现象，我也会先把她扶起，但肯定要再训她一顿，然后再把全班同学训一顿。可效果总是差强人意，自己教得累，学生还不要听甚至还产生了逆反心理。这头压住了，那头又翘起来了；这节课好了，下一节课又犯事了.现在想来真是太幼稚了，教师的权威当然是非常重要的，但权威不是靠打骂达成的，凶神恶煞不是权威的化身。权威来自信赖，来自教师的人格魅力，来自教师精湛的教育教学

35、艺术。那么我是怎样改变自己，提高自己的教育水平的呢？体会述下：首先要学会幽默。幽默是一种艺术，更是一种智慧。幽默像是击石产生的火花，是瞬间的灵思，寻语言可能化解尴尬的场面。幽默并不是讽刺，它或许带有温和的嘲讽，却不刺伤人；它还可以消遣自己，在这当中更能体现幽默者的胸襟与自信。记得去年初三体育中考之前，有学生在我上体育课时说我是魔鬼，正巧被我听到了。她不好意思地走开了。我虽有所不悦，但很快调整好自己的心态。我在体育委员整好队后说，“同学们，大家好。今天由魔鬼来给大家上课。”同学们都笑了起来，“我知道你们在背后叫我魔鬼，其实你们也可在我面前这样叫，我不介意的。只要你们在中考中能考出好成绩。叫我什么

36、都可以。”经我这么一说，他们也不好意思再这么叫了。我这种举重若轻的处理方式，一下子就把矛盾给化解了。你说神奇不？其实初三的学生都长大了，知道什么是为了他们好。他们没有恶意，只是想找个口子缓解一下压力而已。第二，要降低身姿。有时候不要让他们觉得你有多了不起，好象是他们永远所达不到的水平，遥不可及。而是应站在与他们同等的高度。比如我要上篮球课，很多女同学说，老师我们不会打篮球，篮球很难的。我就会对她们说，老师也不会，我们一起学习好吗。好，她们会大声回答。其实有时候她们也知道，我肯定会打，只是这样说让她们从内心觉得我跟她们站在一起，我会帮助她们的，她们并不是在独自学习。从而增强她们学习的自信心。降低

37、身姿还要让自己站在他们的角度去设计教案。备课时我常常设身处地：假如我也是什么都不会，我会产生什么样的错误与问题呢。然后有针对性地设置环节。从而保证了教育教学的有效性。第三，要寓教于乐。假如现在我上了一节课，大多数学生玩得很高兴，而且从中学会了很多东西，那我认为我的这节课就成功了。让学生在快乐中学习，在学习中快乐。这就是我的教学理念。因此我在组织体育课的时候，尽量多地开展适合学生身心发展要求和兴趣爱好的活动，采用一些他们能够接受并喜爱的教学方法与手段，从而让学生感到真正的快乐。比如我设计的简式篮球，一对一排球，都是女同学所喜欢的体育项目。第四，要心想学生。要以学生的利益为自己工作的出发点和归宿点

38、。前年我带了本校的女子篮球队，我是让她们与男子篮球队一起训练，一起学习的，但最后她们没有得奖，没让她们加上分。我从内心觉得对不起她们。她们放弃那么多的学习时间，那么多的精力，最后没有什么成绩，让我很自责。第二学期在带排球队时，我花更多的时间和更多的精力来训练排球队，最后得了全区的第一名，使这些队员最终能在中考中加分，让其享受到了成功的快乐和胜利的果实。这也终于让我松了一口气。学生及其家长很感激我，学生所在班级的其他老师对之也赞赏不已。这自然也提升了我个人的声誉，有利于组织体育活动和上好体育课。有位智者说，付出的同时你也在得到。而我说，改变自己的同时也在改变着别人。现在有不少学生告诉我，他们很喜

39、欢我这让我感动。我上的课学生爱上，我带的业余训练队有了成绩，这让我快乐；突然想出一个点子让学生很快学会了技术，这让我激动。现在我已从教八个年头了。在这八年的教学生活中我成长着，快乐着，感动着。我感谢那位老教师，更感谢我的学生。我将继续走近学生感受快乐，让自己的青春永远不老。我们的力量，就是一种和缓的对人的凝聚！教孩子学会控制情绪让孩子学会强压怒火，这对他们的前途大有裨益 莎莉·沙龙三年级的一节体育课，教学内容是跳远和接力跑游戏。在准备活动后的一段时间内，大部分学生都能按我的要求，按部就班地练习立定跳远。突然，一名学生跑过来对我说：老师，小岳没排队，一次都没跳，每次都是躲到队伍后面，还

40、不时地拾地面上的石头扔我们。什么？我一听，顿时给了他一个眼神，示意他不能搞特殊化，谁料他仍用那一副无所谓的表情看着我。我看他没有改正的意思就走到他的身旁蹲下身子，温和地对他说：为什么不练习，还用石子扔同学？你看他们多守纪律，学得多好。他说：“我不想跳，因为我跳得不好，谁让他们刚才上课时讥笑我！”又是一副无所谓的神情，说完后转身过去，背对着我。这时旁边的小鹏听到了，大声地对我说：“他跳得还不如幼儿园小朋友远”这下好了，原本情绪激动的小岳，这下成了一只愤怒的小豹子，把拳头捏得紧紧地冲到小鹏面前，扬起得拳头马上要砸下去了，幸亏我眼明手快一把挡了下来，可是小岳依然异常愤怒，暴跳如雷不管是蹒跚学步的儿童，或者是不惑之年的成人，都有发怒的时候，然而，那些没能学会控制情绪、捺住性子的人们，在自己的人生道路上，总会伤害朋友的感情，没有交好的人际关系，与他人发生冲突，甚至栽更大的跟头。因此我们作为教师要教孩子们懂得，他们可以选择捺住性子、不发脾气，而且可以把自己内心感到烦闷、苦恼的原