培养学生自主学习习惯激活创新思维

1、培养学生自主学习习惯 激活创新思维创新是知识经济时代的一个显著标志。培养学生创新意识不仅关系到数学教学质量，还关系到新世纪人才素质的培养。而学生能否自主学习是实现创新意识的关键。数学课程标准中明确指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此教师在教学中应重视学生学习习惯的培养。一、 激发学生学习兴趣，诱发他们自主学习的动因俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是推动学生主动探究知识的一种动力源，它直接关系到学生能否真正主动地去探究知识。教学中，教师应及时抓

2、住学生心理，创设良好探究情境，利用兴趣去点燃学生探究的热情。让学生带着一种高涨的激动地情绪从事学习和思考。从而激发他们学习的动因。前苏联教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议一书中指出：“在教学过程中产生的儿童的良好情绪，对于培养学习愿望起着很大的作用。”1、巧设“疑”境，激发内驱力爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此有疑问才有活动创新。数学教学中，教师是教学活动的组织者，应为课堂教学创设问题“疑”境，当学生心中有了疑问，才会促使他们产生知识的内需，推动他们学习的内部动力，诱发强烈的求知欲，从而积极主动地、自发地参与数学学习活动，寓抽象的数学问题于新奇而富有情趣的方法之中。例如

3、，教学圆的周长时，我抓学生爱看卡通片这一兴趣点，我创设了蓝猫和淘气正沿着圆形的跑道进行长跑比赛的教学情境，学生很快发现他们所跑的路程实际是圆的周长。长方形、正方形的周长会计算了，圆的周长计算方法能创造出来吗？学生从长方形、正方形的周长与边长的关系开始猜想圆的周长可能和谁有关系？有什么关系？教师让学生大胆的猜想“圆的周长可能和直径有关系”、“周长可能是直径的1倍多”、“周长可能是直径的2倍多”、“周长可能是直径的3倍多”“那么圆的周长究竟是直径的多少倍呢?请同学们验证你们的猜想。”学生很快融入了“动漫世界中”,他们大胆地猜想,从中感受到学习的乐趣，由此学生的内驱力被最大限度地激发出来，自主学习的

4、习惯得到了很大程度的培养。2、巧布“动”境，调动学生的自主积极性新课程标准强调：现代的课堂教学不是单纯的知识传递过程，而是组织学生自主学习，教师与学生积极互动，共同发展的过程。教学中教师应给学生提供必要的探索新知材料，布设“动”境，尽量让学生动手、动口、动脑，充分调动多种感官参与对知识的自我探究。从而激发学生自主学习的兴趣，调动他们的学习积极性。学生的学习兴趣提高了，自主学习的动力也就加大了，进而思维也就更活跃，创新意识也就相应得到了培养。例如：在讲长方体和正方体的认识时，先动手让同学们切萝卜，并用手触摸，用心感受面、棱、顶点的概念。然后让学生选择有用的学具动手去拼长方体和正方体从而发现长方体

5、和正方体都有6个面、12条棱和8个顶点。长方体对面的面积相等，相互平行的4条棱的长度相等。正方体六个面都相等，12条棱也都相等。同学们在课上不断地动手操作，动脑思考，并及时汇报。学习兴趣有很大提高，同时更培养了他们自主学习的习惯和能力。二、资源重组给学生提供展示自我的平台学生有了学习的兴趣，教师还要注意培养学生主动学习的能力，这样才能更好地使学生在学习活动中占据主动。因此教师必须努力为学生创造充分的学习空间，引导学生在充足、合理的空间中充分展示自我，从而进一步培养他们的自主学习能力。 例如：在复习平面图形面积教学中我设计了一节具有开放性的复习课。这节课是从一道综合图形展开的。如图：学生们通过观

6、察发现了图中有许多学过的图形及这些图形之间的内在联系，在此基础上我提出要求：“请每位同学当回出题人，给这幅图配上已知条件和问题，把它编成一道完整的题。”“已知圆的半径是3厘米，求小正方形的面积、梯形的面积、平行四边形面积”、“已知梯形的下底是4厘米，求大正方形的面积、圆的面积、平行四边形的面积”、“已知圆的周长是12.56厘米，求图中所有图形的面积”、“已知圆的面积是9.42平方厘米，求图中所有图形的面积”一石激起千层浪，学生们凭借自己的学习经验从不同的角度创造着不同的题目。在这些题目中既有利用面积公式求图形面积常规解法的题目，也有打破学常规解题思路利用图形间的倍数关系求面积的题目。尽管学生编

7、的题目深浅各异，但它们对于每位学生来说都是学习的成果，都是一种创造的过程。 三 、联系生活实际，使学生体验实践学生的自主学习习惯逐步形成后，让学生走进生活体验数学是非常重要的。学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。1、结合学生的生活背景，巧妙激活自主学习欲望心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在教学长、正方体

8、的表面积一章中的例2时，我把教材处理了一下。教材是这样的：一个长方体手提袋（包装衣服用的），长4dm、宽2.8dm、高3dm,作这样一个袋子至少要用多少平方分米的纸？而我用的教材是：肯德基要做一些汉堡包的包装盒，你能算一下做一个包装盒至少要用多少纸吗？我拿出一些提前准备好的样品分发给小组，还没等我说开始，他们就迫不及待的操作起来，测量、拆盒，演算课堂气氛非常活跃，只是一些同学单位名称有些不准，最后，在小组的合作中那些同学也明白了要用面积单位。“肯德基”不仅源于学生的生活实际，而且是学生心目中有价值的数学问题，因为它赋予了学生测量活动的现实意义，能够使学生在活动中体验到数学知识的应用价值。2、鼓

9、励学生在生活中寻找数学现在的学生除了“肯德基”，“麦当劳”，“卡通片”他们感兴趣的领域外，其他领域的问题他们关心的很少，因此教师应鼓励学生在生活中寻找数学知识、体验数学的价值，要让他们感到生活中处处有数学，从而进一步培养自主学习习惯。例如：在教学百分数应用题例6时，让学生提前到银行了解存款的基本常识，使他们对存款方式和利率结算方式有初步的认识，在上课时同学们介绍了他们各自了解的存款知识，然后让学生演示存取款的过程，教师适当指导，由于学生有了生活体验所以学习来非常得心应手。从而使学生的自主学习习惯得到了进一步的培养，使他们深刻体会到了数学的价值。四、合理评价 、积极肯定，树立学生的信心有人说：“

10、教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗口，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”教师合理评价和积极肯定对保护学生的求知欲促进自主学习习惯的形成是至关重要的。及时运用肯定性、鼓励性用语，有利于提高学生的积极性和主动性提高学生学好数学的信心。如：“明天更辉煌”、“聪明伶俐”、“欲穷千里目，更上一层楼。”“只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。”这些话给了学生莫大的鼓励，既激励了学生学习的信心和勇气，又融洽了师生关系。又如：学生在解题时方法很独特，并且有很强的创新意识时，可写这样的评语：“成千上万的人看到苹果落到地上都不以为然，而只有牛顿去问为什么。”你却做到了这一点，真不容易啊！这样，学生从简短的评语中，自然而然地感受到了对求异创新精神的鼓励，同时也感受到了老师对自己的认可，增强了学习兴趣。总之，培养学生的自主学习习惯，是一个长期的过程。在数学学习过程中，只有充分