语言智慧和魅力

1、 “教师高度的语言修养，在极大程度上决定着教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。学生在课堂上脑力劳动的效率。” 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基Contents4课堂教学语言的课堂教学语言的“准准”123课堂教学语言的课堂教学语言的“真真”课堂教学语言的课堂教学语言的“趣趣”课堂教学语言的课堂教学语言的“智智”课堂教学语言的课堂教学语言的“准准”要点要点2要点要点1对教材的深入解读对教材的深入解读对相关知识的准确把握对相关知识的准确把握课堂教学语言的课堂教学语言的“真真”第一环节：第一环节：“真聪明真聪明”用了用了2 2次，次，“你太棒了你太棒了”用用了了6 6次，次，“真

2、棒真棒”用了用了3 3次，次，“好样的好样的”用了用了2 2次。次。第二环节：第二环节：“你们太好了你们太好了”用了用了5 5次，次，“真棒真棒”用用了了1 1次，次，“正确正确”用了用了2 2次，鼓掌次，鼓掌1 1次。次。第三环节：第三环节：“真聪明真聪明”用了用了2 2次，次，“真棒真棒”用了用了2 2次，次，“太棒了太棒了”用了用了2 2次，次，“好极了好极了”用了用了1 1次，次，“太出太出色了色了”用了用了2 2次，鼓掌次，鼓掌3 3次。第四环节，鼓掌次。第四环节，鼓掌1 1次。次。（来自张兰芳老师的统计）（来自张兰芳老师的统计）真实的表达真实的表达 真诚的鼓励真诚的鼓励课堂教学语言

3、的课堂教学语言的“真真”意义学习四要素：意义学习四要素：第一，学习具有个人参与（第一，学习具有个人参与（personal involvementpersonal involvement）的性质；）的性质；第二，学习是自我发起的（第二，学习是自我发起的（self_initiatedself_initiated）即便在推动力或刺）即便在推动力或刺激来自外界时，但要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的；激来自外界时，但要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的；第三，学习是渗透性的（第三，学习是渗透性的（ pervasivepervasive），也就是说，它会使学生），也就是说，它会使学生的

4、行为、态度，乃至个性都会发生变化；的行为、态度，乃至个性都会发生变化；第四，学习是由学生自我评价的（第四，学习是由学生自我评价的（evaluated by the learnerevaluated by the learner）, ,因为学生最清楚这种学习是否满足自己的需要、是否有助于导致他想因为学生最清楚这种学习是否满足自己的需要、是否有助于导致他想要知道的东西、是否明了自己原来不甚清楚的某些方面。要知道的东西、是否明了自己原来不甚清楚的某些方面。卡尔卡尔罗杰斯罗杰斯 （Carl Ranson Rogers） 课堂教学语言的课堂教学语言的“趣趣”形象生动的比喻形象生动的比喻幽默风趣的表达幽默

5、风趣的表达斯维特洛夫：斯维特洛夫：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。” 课堂教学语言的课堂教学语言的“智智”家长篇家长篇1.对走路摔倒的孩子对走路摔倒的孩子 中国：来，宝贝，妈妈抱你起来。 西方：孩子，勇敢一点，自己站起来。 2.对孩子的爱好对孩子的爱好 中国：孩子，我给你报了钢琴班、美术班、作文班你可要好好学呀。西方：孩子，努力做你想做的事吧。只要你觉得有意义，爸爸、妈妈永远支持你。 课堂教学语言的课堂教学语言的“智智”家长篇家长篇3.对孩子的将来对孩子的将来 中国：你必须好好学习，考重点中学，上重点大学，将来找个好工作。 西方：孩子，条条大路

6、通罗马，成功的途径有很多。4.对临考的孩子对临考的孩子 中国：我告诉你，你给我好好考，要是再考不及格，看我怎么收拾你。 西方：孩子，轻松地去考吧，只要努力了，就不用去计较结果。 课堂教学语言的课堂教学语言的“智智”老师篇老师篇1.对犯错误的学生对犯错误的学生 中国：你这个学生到底怎么回事，明天叫你家长来，听见了吗？ 西方：孩子，和老师说说怎么回事呀，下次可要注意。 2.对课堂上学生们的异议对课堂上学生们的异议 中国：安静，全都听我说。 西方：同学们，有什么不同意见吗？你说说。 3.对考试不及格的学生对考试不及格的学生 中国：你们几个怎么又不及格？你们几个影响了全班的成绩，知道吗？下次如果要是再不及格，你们就不用来上学了。 西方：跟老师说说是怎么回事？是老师讲课你们听不懂呀，还是试题太难？ 语音语调语音语调标准的普通话标准的普通话无声语言：目光交流、肢体语言无声语言：目光交流、肢体语言课堂教学语言相关课堂教学语言相关课堂教学语言相关课堂教学语言相关第一章第一章用声音打动学生的心用声音打动学生的心第二章第二章语不惊人死不休语不惊人死不休第三章第三章把话说到心窝里把话说到心窝里第四章第四章教学表达有方法无定法教学表达有方法无定法第五章第五章有时真的无声胜有声有时真的无声胜有声第六章第六章幽默更受