平行线的性质课时一教学设计

1、平行线的性质课时一教学设计基本信息课题人教版，第五章，第三节 平行线的性质，第一课时 平行线的性质授课者及工作单位阿斯热古丽.乃扎木 托克逊县第一中学教学目标1理解并掌握平行线的性质。2运用平行线的性质进行计算和简单的推理。3准确运用平行线的性质和平行线的判定。教学重点和难点，德育目标重点：平行线性质的理解与应用。难点：（1）逐步深入的让学生学会说理。（2）区别平行线的性质与判定。德育目标：通过学习平行线的性质与判定的区别，让学生懂得事物是普遍联系又相互区别的辩证唯物主义思想。突破难点的方法：（1）通过学生自己推理及教师指导，解决；（2）学生讨论，归纳总结。教学过程教学环节教师活动学生活动设计

2、意图时间安排引引入新课问一问：填空：如图：（1）1 2（已知）， （ ）。（2）2 3（已知），（ ）（3）2+4= （已知），（ ）。学生口答：（1）= ； 同位角相等，两直线平行。（2）= ；内错角相等，两直线平行。（3）180°；同旁内角互补，两直线平行。 创创设问题情境，从学生原有的知识出发，反过来提出新问题，为学习新知做准备。33分钟动手实验探究新知提问：1利用练习本的行，画出两条平行线AB,CD与它们的截线EF，两个交点处所形成的角按顺时针方向分别用1，2，3，4，5，6，7，8来表示。2. 其中哪些角是同位角？学生在练习本上画图并思考。1. 2. 其中1与5，2与6，3

3、与7，4与8是同位角；通过学生动手，动脑，形成初步的感性认识，为进一步研究平行线的性质作准备。33分钟1.请度量各个角的度数分别是多少度？让学生推选代表上黑板写出。2. 请观察它们的度数，同位角之间有什么关系？3. 两条平行线被第三条直线所截，那么同位角之间有什么关系？1.学生用量角器量完后，推选代表上黑板写出并回答：2.1=5，2=6，3=7，4=8 ；3. 两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。简单说成：两直线平行，同位角相等。（让学生板演）学学生自己尝试发现问题，自己演示。55分钟想一想如图，直线b，是截线，所以2=3，（1）那么1与2之间有什么关系？（2）2与4之间有什么关系？这说明

4、：（1）两条平行线被第三条直线所截， 。简单说成： ， ；（2）两条平行线被第三条直线所截， 。简单说成： ， 。学生分组讨论，分析，思考并推选代表说理： 2=3（两直线平行，同位角相等）（1）1=3 1=2 （2）3+4=180°2+4=180°让学生板演：（1） 内错角相等；两直线平行，内错角相等。（2） 同旁内角互补；两直线平行，同旁内角互补。学进一步验证，渗透特殊到一般的认知方法，培养思维的严谨性 和实事求是的科学态度。提高学生的归纳和表达能力。66分钟练应用新知思考归纳1. 如图，直线，1=54°，则2= °，3= ° 4= 

5、6;2. 如图，ABCD,B=40°则DEF= 。3. 如图，若 ABCD,1=2，1=56°，则3= 。提问：怎样区别平行线的性质与判定？学生分组讨论，推选代表回答：1. 54， 126， 542. 140°3. 68°通过分组讨论，思考并推选代表回答：性质与判定的区别：性质：已知平行，得到角的关系。判定：已知角之间的关系，得到平行。初步了解的基础上去尝试，加强对学生学习的诊断与反馈，发现问题及时补救。充分发挥学生的主体作用，培养学生积极讨论的习惯。66分钟3分钟练如应用知识1. 如图，三角形ABC中，D是AB上一点，E是AC上一点，ADE=60

6、76;,B=60°AED=40°.(1) DE和BC平行吗？(2) C是多少度？为什么？2. 填空：如图，A+B=180°(已知) （ ）。C+D= （ ）。学生动手，动脑，分组讨论并推选代表说理: 1.（1）平行；ADE=B=60° DEBC（同位角相等，两直线平行）（2） DEBCC=AED=40°(两直线平行，同位角相等)2.AD,BC；同旁内角互补，两直线平行； 180°；两直线平行，同旁内角互补。通经过课堂练习深刻理解平行线性质和判定的应用。110分钟归纳总结，自我完善小1. 平行线的性质：（1）两直线平行，同位角 ； （2）两直线平行，内错角 ；（3）两直线平行，同旁内角 。 2. 平行线的性质与判定的区别：由 得到 的结论是平行线的判定；由 得到 的结论是平行线的性质。学生抢答，总结归纳本节课的主要内容。1.（1）相等；（2）相等；（3）互补2. 角的关系；两直线平行； 两直线平行；角