小学英语课堂开场白的设计与实施

1、在小学英语课堂中，兴趣是教学的主线，即要让孩子有兴趣，让他们对学习充满激情。一个经过巧妙设计和精心组织的课堂开场白(WARM UP)能为接下来的教学内容顺利地搭梯架桥，形成良好的教学氛围，提高学生的参与率，使整堂课顺利而有趣地展开，完成针对性的课堂预设，增强整节课的教学效果。一、小学英语课堂开场白的功能根据儿童的年龄特征，要让他们的学习情绪从初始的潜伏状态转入活跃状态，最好的办法就是让他们“动”起来，包括脑动、身动和心动。也许，一个有趣的问题或一个小小的游戏，就能打破一开始的冷场，“激活”已有语言知识，让新旧知识产生“链接”。有效的开场白有助于：1.集中注意力注意力被称为“智力的门户”，它伴随

2、着感知、记忆、思维、想象等心理过程的始终。在外语学习中，注意力的作用更为突显，然而，孩子的注意力又特别不容易集中。因此，训练小学生的注意力是教学的重要任务和基本的学习策略。有效的开场白能在瞬间集中学习者的注意力，明确教学目标，提高学习兴趣。2.提高观察力观察又称为“思维的知觉”，是一种有目的、有计划的有意知觉。在英语学习中，语言知识的获得需要通过对语言现象的多次感知。所以，敏锐的听读感知能力是提高英语学习效果的重要因素。在课程的初始阶段，老师有计划、针对性的训练和引导对提高学生的观察力是相当有帮助的。3.拓展思维能力思维能力是智力发展的核心，是获得新知识进行创造性学习和对语言信息加工和重新组合

3、的重要途径。在英语学习过程中，学生更需要通过积极的思维活动，如分析、比较、综合、概括等来掌握语言。在开场白中，教师可以利用“头脑风暴”的活动形式，创设语言情境，调动学生思维的积极性，培养思维的灵活性。4.促进学习的迁移学习是一个连续的过程，新的学习总是建立在先前学习的基础上。所以，语言知识的有效迁移能让学生学得更轻松、更有效率。研究表明，知识的顺向迁移与教学策略有密切关系。在开场白中，教师的角色就是“先行组织者”，为学生呈现一些有指导性、有引领意义的学习材料，为新语言的学习提供认知框架，帮助和促进迁移，确保学生形成良好的认知结构。二、小学英语课堂开场白的原则小学生现有的知识结构和水平、认知风格

4、和学习特点、本节课的教学内容和目标、学习过程中表现出来的情感态度等都是设计开场白时必须要考虑的因素。开场白虽“无一定之规”，但“有一定之妙”。多年来，笔者总结了如下几方面的开场白设计原则：1.紧扣教学内容，有的放矢开场白要与教学内容联系紧密、整体呼应，要承上启下，完成后要能自然地切入到学习内容。再好的开场白手段，要使它真正富有意义并起到作用，就必须把它们融入到教学内容中。2.形式灵活多样，引人入胜要起到激趣和启智的作用，开场白应该吸引学生的眼球。所以，保持开场白丰富多样、灵活变化的性质显得尤为重要。在实施中应该注意以下几点：1)合适的“度”形式多样的开场白非常重要，但不能令学生感到无所适从、困

5、窘和焦虑。一般来讲，能够激发学生的兴趣即可。2)针对性强小学生年龄跨度大，在认知方式和学习风格上大相径庭，不能等同视之。班额大小、班级学风等都能影响开场白的方式。上课时间也是开场白的影响因素，与下午相比，学生在上午的学习热情和效果要好很多，所以上午的开场白可以更简单快捷，而下午的开场白活动就把“激趣”放在第一位。在节假日、学生生日等日子里，开场白的设计更应具有针对性。3)富有挑战性为了让学生快速地、全身心地投入到学习来，开场白活动要富有挑战性。3.流程明快流畅，简短精悍“节奏快，易操作，时间短”是开场白的特点。教师应迅速地展开开场白，保持它的活泼气氛和明快节奏，避免学生出现迟钝和厌倦。当然，快

6、速的前提是简单易行，让学生一下子就能明白开场白的意图。三、小学英语课堂开场白的案例1.基于学习内容的课堂开场白语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，基于此的开场白是整体性的、综合性的。1)会话开场白Teacher:OK,let's check the roll. Now remember to answer, "I' m here".Teacher: Zhang Peng.Zhang Peng: I'm here.Teacher: Wow, you are wearing a new T-shirt! It' s so nice!Zha

7、ng Peng: Thank you.Teacher: Lets go on! Tom.Tom: I' m here.Teacher: Tom, look outside! What' s the weather like today?Tom: (looking out of the window) It' s sunny, Miss Lee.Teacher :Yes,it' s a lovely day! Thanks. Next is John. (waiting for answer) Hi, John!Students: Not here.Teacher

8、: What about John? Where is he? "I don' t know. "Can you say that?Students: (repeating) I don't know.Teacher: Good job! Next is用Checking Attendance（点名）作为开场白，对于班额小的班级比较适用。这样的开场白费时少、效率高，基本上是教师和学生一对一的对话，语言情境交际性强，语言呈现形式灵活多样，表达信息量大。此类开场白的内容还有：·相互问候，谈论当天的实际情况等，如：What's the weath

9、er like today? What's the date today?·根据学生课堂上的实际状况进行语言交流，如：Tom! You are wearing a new T-shirt! It's so nice!·根据实际情况引入新知，如：“I don't know.”这一句型的插入。2)单词开场白Teacher: Guess my English name, please ! T is for teaching. R is for reading. E is for eating. E is for end tables. What is my

10、 name?Students: T-R-E-E, Tree.Teacher:Bingo! There is a T in my name. There is an R in my name. There are two E' s in my name. One is for (Ss: eating). Another is for (Ss: end tables). Look! Are they end tables?Teacher: Can you say these pictures using this: There isor there are教师通过介绍自己的Name Poe

11、m（名字小诗），很自然地引入了复习和新课学习，句型There be紧扣教学内容。“图示理论”认为，在授课的起始阶段，为学习者提供相关的知识情境和背景，建立起图示基础，能促使学习者更高效快捷地提取有用的信息。Name Poem是一个很好的载体，也可以用名字每个字母为首字母，收集和罗列单词，做一个Mindmap，如图所示(Sarah)：G39S239.jpg3)歌曲开场白Teacher:Hello,my girls and boys! It's a lovely day,isn't it? So I'm very happy today! What about you? A

12、re you happy too?Students: We too./I am happy! /Happy! Teacher:Then we are in a happy house！ Let's enjoy the song, Happy House.Students: All right!/OK!(Teacher plays the courseware and Ss are watching)(Door, window, bed. Happy house, happy house.We live in a house. In a happy house.A house with

13、a wall, a big wall.A house with a door,a little door.A house with a window,a window.A house with a roof, a roof.Happy house, happy house.We live in a house. In a happy house. )(Lyrics from Magic English)Teacher: What a lovely song! Attention, please!Would you tell me what you can see in this happy h

14、ouse? Students: A window./A bed./A little door.通过一首歌曲，教师引出了教学内容“My Home”。孩子对音乐、歌曲的兴趣是显而易见的，所以歌曲开场白能让他们一下子集中注意力，并且以轻松、开放的姿态进入学习。由于教学内容不同，开场白也要有针对性。如果是学习“家具”单词，可以用上面对话中的问题What can you see？（你看到了什么？）如果是描述一所房子，老师的问题就可以是：How is the house? What can you do in the house?2.基于学习策略的课堂开场白学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

15、把学习策略的培养渗透到课堂开场白中，能起到拓展思维和促进知识迁移的作用。1)谜语 John is in a room. He can see many books and students. They're very quiet. Where is John? (library)2)脑筋急转弯老师问：What is after 12（什么跟在12后面）？学生的回答可能五花八门，但并不要急于决定答案。展示一个钟面，学生们自然而然就知道了1点钟One。3)启智练习·什么不见了？展示8至10张卡片，让学生看15秒钟，然后闭上眼睛。老师移开一至两张，让学生辨认出不见的卡片。·

16、;快速记忆把一组卡片展示一分钟，请学生在两分钟里把记住的单词写下来。·让学生在黑板或纸片上提前写出单词或句子，让其他人猜这是谁写的。这不仅练习书写，还能让单调的抄写变得有趣。3.基于情感态度的课堂开场白情感态度是影响学习的重要因素。开场白中的挑战性活动能给学生很大的乐趣和成就感；开场白中的会心一笑，能使学生对课堂产生亲切感，拉近师生之间的距离。这种开场白特别适合于低、中段的学生，歌曲、童谣、绘画和游戏等都是常用的形式。1)新授课前，全班一起或是分角色表演说，或唱一首与教学内容相关的歌曲或童谣，或者要求学生在教师的提醒下快速复述里面的句子。2)开展TPR（全身反应）活动，让学生听指令做

17、动作。比如，在黑板上展示卡片，老师对学生发出指令：Hop to the carrots.Jump to the T-shirt.If you have long hair, swim to the fish.3)设计一些需要学生运动身体的游戏作为开场白。如：·扔球。老师准备一个皮球，把球扔给学生，要求接球的学生完成一个任务，再把球扔给其他人。比如，在学习有关天气的单词和对话时，学生接住球后要说出一个有关weather的单词；在自我介绍时，接住球后要说Nice to meet you.I'm.·说得不一样。用与别人不一样的声音认读单词卡片，可以小声或是大声地读、模仿动物的声音读，也可以是站起来读等。·讲笑话。学生讲的笑话最能激发其他学生的兴趣，它能迅速活跃课堂气氛，帮助学生放松心情。4.基于文化渗透的课堂开场白文化意识是准确运用语言的保证。通过开场白进行英语文化的渗透，能有效地加深对英语的了解与理解。比如：1)展示谚语图片。通过