晏子使楚导学案

1、晏子使楚导学案学习目标1、理解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。2、积累文言文的知识。学习重点引导学生借助注释和工具书读懂文言文，继续培养学生自读浅易文言文的能力学习难点1、晏子对抗楚王的行为究竟是“爱国”还是“害国”？2、文言字词句中巨大的包容力和丰富的表现力【活动流程】第一课时导入：俗话说，“弱国无外交”，意思是国家实力弱小在外交中就没有说话的权利，只能处于被动挨打的地位。但是，古往今来，有些杰出的外交家总是以自己的胆量和 才气，凭借一己之力来粉碎这种说法。 比如周恩来总理，再比如今天我们要了解 的这位古代外交家一一“晏子。”第一课时（一）预习反馈1熟读背诵（至少熟读五遍，家长签字

2、）2、了解作者（掌握书下注解 1。查阅相关资料，进一步了解作者及有关晏子春秋的相 关内容）。提示：可上回答问题时要有侧重，要强调重点。3、查阅了解相关的背景材料4、 写三段式借助书下注释工具书了解文章内容，积累文言字词。（三段式可提前写，也可 暂不写）提示：复习文言文句意的翻译要求：注意将单音词译为双音词注意比较古今词义的不同注意通假字注意了解词类活用注意文言句式的一些特点注意预习时关注原文划横线的词或句子：晏子将使楚。楚王闻 之，谓左右曰：晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱 之，何以 也？左右对曰： 为其来也，臣 请缚一人，过王而行。王曰，何为者也？对曰， 齐人也。王曰，何坐？曰，坐盗。晏子

3、至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人 诣王。王曰：缚者曷为者也？”对曰： 齐人也，坐盗。”王视晏子曰：齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶 徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长 于齐不盗，入楚 则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰： 圣人非所与 熙也，寡人反取病焉。”（二）课堂步骤通读全文，整体感知。（读课文）1、在预习的基础上， 要求：读准字音；读出停顿2、可采取各种方式再读课文（小组合作、一对一小组互相读，分角色读、齐读等）理解文意，小组合作1、结合课下注释、利用工具书，串讲课文。提示：要准确的译出有些词：注意将单音词译为双音词；一词多义，

4、如“之” “为”等，通假字如“曷”“熙”等；古今异义的，如“病” “其实”等，有 些句式：判断句；倒装句：注意调整语序；省略句：注意结合上下文补出省 略的内容。注意了解词类活用：齐人固善盗乎？得无楚之水土使民 善盗2、同学展示学习结果，师生共同解疑答惑。3、当堂背诵课文。4、作业1）整理文言知识积累。写双线本作业。2）背诵默写课文第二段。家长签字第二课时一、检查背诵、字词理解（上一节课的）出卷测试二、看短片晏子使楚，看后结合课文回答问题。回顾课文内容。1概括情节：（用四字词语） 三、问题探究。1. 楚王为何要侮辱晏子?2. 楚王为何在“酒酣”时施计?3. 晏子为何要“避席”对曰?4. 晏子是如

5、何应对楚王的侮辱的？表现了他的什么特点?四、小结归纳晏子的性格特点：楚王的形象:五、拓展延伸（阅读）：拓展方式1请翻译下列文言文，了解内容。晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。” 滨（bm ）者更道，从大门入。见楚王。王曰：齐无人耶，使子为使？ ”晏子对曰： 齐之临淄（zi）三百闾（lu ），张袂（）成阴，挥汗成雨，比肩继踵（zhGg）而在，何为 无人！”王曰：然则何为使子？ ”晏子对曰：齐命使，各有所主。其贤者使使 贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣！”拓展方式2： （口语交际）请在文中横线上填上恰当的语句 例

6、1美国国务卿访华，国务卿一行人态度傲慢，常常出言不逊。有一次，国务卿 带着蔑视的神色说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走 路。”此语一出，话惊四座，显然这句话里包含着对中国人的极大侮辱。 许多在场 中国工作人员都愤愤不平，但是如果出面强烈斥责对方的无礼，那么必定会引起 双方的不愉快，也势必会影响到以后中美两国关系的发展。所以必须慎重对待， 不可意气用事，但如果忍气吞声，听任对方的羞辱，那么国威何在？就在这令人尴尬、为难的时刻，国务院总理、外交部长周恩来不慌不忙，面 带微笑地说：“。”例2有一次，克林顿到外地演讲，他正在演讲时，从下面传来一张字条，上面写了 两个字：“白痴”。如果你是克林顿，你会怎样回答？例3德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行