六十中学校本课程开发经验总结

1、哈尔滨市第六十中学校校本课程开发经验总结孙林莉根据国家教育部中小学生环境教育专题教育大纲的方针,我校于2004年开设了环境与德育校本课程。2005年黑龙江省教育厅下达了关于黑龙江省中小学生命教育指导意见。文件的主旨与我校的校本课程设计思路十分吻合,于是我校将环境教育与生命教育有机的融合,将我校校本课更名为“环境与生命”，旨在将绿色学校作为一种办学思想和办学理念,用绿色学校创建作为学校教育的重要载体,把环境教育作为学校教育的永恒主题,从追求形式上的绿色升华为行动、理念、意识上的绿色.环境与生命是我校针对学生的实际需要，整合现有教育资源所开设的学校课程。按照不同年龄段学生身心发展的特点，以心理健康

2、和环境教育为主线，融入安全、法制、防毒品、防艾滋病和青春期教育等内容；引导学生欣赏和关爱大自然，关注家庭、社区、国家和全球的环境问题，帮助学生认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命，走出成长、学习、交往中的困惑，克服不利于青少年健康成长的消极因素，学会生存技能，提高生命质量；从而实现学生思想道德和行为习惯的养成教育能够作为一门课程堂堂正正地走进课堂，使学生受到系统的教育。学校课程环境与生命开发与具体实施的过程中，得到了各级领导和专家的关心与指导，取得了一系列的成果。一、健全组织机构，加大教育投入，夯实心育发展基础我们认真落实心育发展体系的“1234”，即“健全一个组织机构，优化两个师资队伍，完

3、善三个心育空间，满足四个方面的经费使用。”具体如下：（一）健全一个组织机构2000年，专门成立了心理健康教育组织机构，由校长亲自担任领导小组的组长，副校长任副组长，各负责一个学年的心育工作，成员由学年主任、政教主任、团委书记、专职教师、学年组长、备课组长、班主任组成；由专职心理教师和部分兼职心理教师组成的“辅导机构”； 由“学生心理信息员”组成的班级“信息机构”，各机构的建立织成完整的“心育”网络，各司其职，浑然一体。成为心理健康教育扎实开展的组织保证。（二）优化两个师资队伍为了提高教师的心理健康教育水平，我校把优化专兼职心理教师和培训班主任队伍作为心育工作的重点。通过专家讲座、自主研修、参观

4、学习等多种形式，对两个队伍进行重点培训。目前，我校有专职心理教师两名，均通过自学取得了国家心理咨询师二级资格。我校于2007年被评为心理健康教育省级教研基地，哈尔滨市标准化心理辅导室。我校心理教师被评为省级心理健康教育学科教学能手，市级学科骨干教师，市心理健康教育兼职教研员，市师德先进个人，区心理健康教育学科带头人。 （三）完善四个心育空间一是心育活动室。面积100多平方米，温馨雅致，清洁明亮。内部设有放松区、发泄角、活动区及办公区等。每周定期向学生开放，在这里学生可以放松压力，发泄不良情绪。心理教师针对不同班级、不同年龄段的学生进行各种主题不同的活动训练。二是心育阅览室。内有百余种心理书籍和

5、心理健康报、儿童青少年心理研究、中学生心理、野百合也有春天等十几本报刊杂志供师生参阅。三是心育咨询室。每周一至周五12：0013：00和15：3016：30对学生开放。心理教师对于每位前来求助的学生，都认真负责，耐心服务。对于问题严重的学生，教师经过认真筛查后，按要求建议家长转介到专业心理治疗机构，保障了学生的心理问题及时得到解决及治疗。每学期我们对新入校的学生进行心理健康筛查，学生自然状况进行调查，为学生建立了心理档案，为及时发现和解决问题提供了保障。目前，我校正在安装学生心理档案系统，为学生建立电子档案，实现咨询室无纸化办公，既节省心理教师的工作时间又可以提高工作效率，使学生心理档案管理工

6、作科学、快捷、高效、严谨。四是创办晨风杂志社为展示我校广大师生勇于创新、锐意进取的新风貌，构建师生的精神家园，体现我校的办学风格，扩大学生的视野，进一步推动我校特色教育的发展，经过一段时间的筹备，我校的晨风杂志社于2008年4月正式成立。杂志设有读书论坛、人物画廊、教学参考、试题精选、学术探索、诗意散文、中考指导、学科指导、性情写作、国学导航、广博见闻、漫画幽默等栏目，晨风杂志的创办将学校及各界力量更好的组织起来，丰富了校园文化及师生的课余生活，给全校师生提供了一个充分展示真我风采的舞台。（四）满足四个方面的经费使用为保证心育活动规范有序开展，在办学经费比较紧张的情况下，学校四个方面为心理健康

7、教育拨付专项经费，即：用于教师进修、参观交流活动的经费，为师生订阅心育知识读物的经费，印刷校刊晨风的经费、增设心理辅导硬件设施的经费等。2000年至今，平均每年用于心理健康教育方面的经费在2万元以上。二、让生命教育走进课堂，拓宽心育发展空间。为让心育走进课堂，走进学生心灵，我们侧重于“五个一”的建设。一个特色以校本课程为特色2004年，我校开设了校本课程，教材采用省编心理健康教育读本并结合我校学生自身特点及整合我校的学校资源，自编了校本课程教材。将心理健康教育作为本门课程的主要内容。针对初中生心理发育特点及规律，我们选择了适合初中生的心理辅导内容，如：学习方法指导、如何调节情绪、学会认识自己、

8、学会与人交往、青春期心理困惑等等内容。帮助和引导学生了解心理常识，认识自己、悦纳自己、完善自己，提高自我教育的水平，使学生顺利度过青春期。同时我们针对初中生的年龄特点，采用了辅导课与活动课相结合的教学形式，注重学生在课堂中的体验与感悟，采用多种辅导方法，如，讨论法，让学生围绕所提出的问题自由发表意见和看法，以达到互相交流、互相启发和引起思考等目的。角色扮演法，游戏法，能抓住学生兴趣，使学生全身心投入活动，自然地流露、表达和宣泄情绪，旁观者也容易引起共鸣，从中可以观察他人的情绪反应，便于反省自己的情绪体验，达到自我教育的目的。一个阵地以课堂教学为主阵地教育是个复杂的链条，我们强调把心育和智育过程

9、有机结合起来，使教书和育人融为一体，各学科的课堂都是心灵的交流，生命的碰撞，演绎着一个又一个精彩的故事。一天，我校一位老师在即将上课时，发现平时一名学习很优秀，性情也很文静的女生，眼圈红红的，情绪十分焦躁，书桌堂里堆满了撕碎的纸片。这反常的现象立刻引起了老师的留意，但是这位老师并没有声张，而是轻轻的问到：“我知道你是一个很懂事的学生，今天这样想必受什么委屈了吧，如果不介意的话，下课我们谈谈好吗？”。事后才知道，那天是她父母去法院离婚的日子。后来学校及时与家长进行了沟通，心理教师对这名学生也进行了多次谈话辅导，终于使她理解了父母，并且顺利的考上了师大附中。我校每个班级都设有“心理信息员”，学生每

10、天的情况都在班主任掌握之中，随时发现问题随时解决，避免了很多意外事情的发生。在班级课堂中融入了对生命的呵护、理解和关爱。一个关注关注教师心理健康我们十分关注教师心理健康，学校从政策、管理等多方面尽可能地为教师创造宽松、愉快的工作环境。教师阅览室里为教师订阅了多种心理方面的报刊、杂志，在活动室教师可以打乒乓球，做各种器械锻炼，丰富了教师的课余文体生活。每学期学校都组织全体教师春游、秋游，使教师在大自然中放松心情、愉悦身心。举办教师新年联欢会，给教师创设展示自我风采的舞台，促进了教师之间的交流，和谐人际关系，积极创设良好的人际氛围，使教师天天都能以健康的心态、饱满的热情投入到工作中。一个工程构筑中

11、小心育合作共同体教育是系统的工程，初小对接是心育顺畅开展的有效途径。为此，我校与对口小学阳明小学、安静小学建立学校互助共同体。通过全面合作、实现理念共享、资源共享、成果共享、优势互补、相互促进、共同提高。我们通过开展骨干送教、教师培训、名师带教活动，到共同体学校举行公开课、示范课，交流先进教育理念、教学方式和教学方法，以弥合中小教育缝隙。我校选派优秀英语教师到对口小学毕业学年授课，选派心理教师到对口小学进行心理教育讲座，总结五年级学生的心育特点，并提出了很多有针对性的对策，使学生升入初中后能能够很快适应新的环境，顺利度过适应期。通过小学毕业典礼、中学开学典礼的平台，互派教师代表参加，开展中小学

12、欢迎、欢送活动，为小学毕业学年创造一个心理缓苗期。一个成果走科研兴校之路我校承担了省教育科学“十一五”规划重点课题： “中学生心理健康校本课程开发与使用的评价研究”。形成了教案集情感森林和论文集心灵花园，校本教材，出版发行了课外教学初探等阶段性的成果。获得国家级课题实验先进学校的荣誉称号，有4位教师荣获国家级课题实验先进个人。三、引领家庭教育，重视考前心理辅导人们常说：“父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子受教育的第一课堂”， 然而许多家长在子女的教育上存在种种误区。在我校发生这样一个案例：一名女生，学习成绩一直很优秀。在一次考试中，该女生英语学科考了92分。放学后，这位女同学拿着试卷来找老师，请求她把自己的成绩改成95分。老师非常生气，拒绝了女学生的要求。结果这位女生第二天没来上学。老师后来才知道，原来女孩的母亲对女孩的学习成绩要求非常苛刻，规定她的每门功课考试成绩必须是95分以上，否则就要挨母亲无休止的指责和大骂，以至于居然让她停课一天来反省。这样的事情不只一例，类似的家长不胜枚举，针对不正确的家庭教育对学生心理带来的影响，心理教师定期为各年级家长作心理健康教育辅导讲座，围绕如何学会欣赏和信任孩子、如何提高自身修养等方面，同家长们进行了面对面的交流，引导家长及时了解科学育人的方法，走出家庭教育误区。