小学生学习习惯养成教育结题报告

1、小学低年级学生学习习惯的养成教育结题报告一、问题的提出中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确要求“培养学生的创新精神和实践能力”。随着素质教育的深入和减负增效的实施，如何提高学生的学习效率和质量，培养学生的学习能力，得到了普遍的关注。素质教育论者都强调学生要“学会学习”。既是“学会了”，也就形成了能力。而“学会”是需要一个过程的，能力的培养也需要一个过程。若不能切实培养出学生良好的学习习惯，就不可能使学生的学习行为主动、长期地坚持下去，其学习过程就有可能中断。学习过程一中断，就无所谓“学会”，无所谓能力了。联合国教科文组织继学会生存、学会关心之后，又发表了题为学习：内在的财

2、富的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议，指出“教育的使命是使每个人（无例外地）发展自己的才能和创造性潜力”，其中也强调这个目标“需要长期的努力才能实现”。这也告诉我们，学生要“发展自己的才能和创造性潜力”，就必须“长期的努力”坚持下去。而要能够“长期的努力”坚持下去，就必须得养成良好的学习习惯。反观我们当下的教育，我们的学生除了关心学习成绩还关心什么呢?会听课吗，会做笔记吗，会阅读吗，会记忆吗，会独立完成作业吗，到了大学却反过来补幼儿园、小学的教育不逃课，不作弊，不大声喧哗，不乱扔垃圾，不抄袭作业。我们的教育出现了偏差，做了太多的无用功。儿童时期是一个人习惯养成的关键时期和最佳

3、阶段，如何在儿童少年时期奠定良好的人生基础，是我们基础教育工作者必须认真思考的问题。联合国教科文组织指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处，结合我国“培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人” 这一教育目标，在儿童良好习惯的培养上，应该集中在三个大的方面，即：做人、做事和学习。因此，学习习惯是习惯的一个重要方面。基于以上的认识和经验，结合实际的工作，我决定开展小学生良好学习习惯养成的问题研究。结合我任教的特定群体小学低年级，我将着重探索影响学生学习习惯的养成的因素，小学低年级学生应具备哪些学习习惯，教师怎样按照小学低年级学生的身心发展规律，来控制

4、教育行为，进而采用科学有效的方法，帮助小学生养成良好的学习习惯。我认为这些问题的解决将具有非常重要的现实意义。二、解决问题的理论依据“学习习惯”的界定：什么是习惯？习惯就是一系列动作的程序化、自动化。怎样才能程序化、自动化？“习惯成自然”。一个人养成的习惯越多，他的能力和品格越强。养成习惯，换个说法，就是教育。教育归根结底是培养习惯。让学生学会学习是当前教育改革的方向，基础教育课程改革纲要中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。目标

5、的实现最基础的根源在小学教育，小学教育应把促进学生的持续发展作为教育的最终目标。因此，我们的教育应与之相适应，让学生在学习生活的过程中更好地学会有条理地思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。学习习惯是影响各门学科学习的重大因素，因此，从所有学科的第一课时开始，就应该根据教学条件、学习情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论，有计划地、持续培养学生良好的学习习惯。三、课题研究的方法及步骤（一）研究方法：根据研究内容的需要结合本校实际情况，主要采用“行动研究法”和“个案分析法”，边研究边实践，在实践中进行反思、收集相关数据资料并加以分析。我们的研究从刚入学的低年

6、级学生所急需养成的七项最基本的学习习惯出发，通过观察，了解一年级刚入学的学生对于学习习惯存在的普遍问题，几名研究教师分别在自己的班级中摸索适用于本班学生的学习习惯养成的教育、教学方法，并定期进行交流；同时，我们通过各种途径收集整理关于培养小学低年级学生学习习惯的资料，案例等，进行汇总整理，并从中筛选出适用于本班学生的经验材料，逐一加以尝试，应用，并在应用过程中不断总结交流，最终形成一套培养小学低年级学生学习习惯的教育教学方法，整理成经验材料。（二）研究步骤：第一阶段：准备阶段（2011年10月2011年11月）1、成立课题小组2、分析低年级学生存在的不良学习习惯及其根源，做好前期工作。3、广泛

7、收集各种关于“培养低年级学生良好学习习惯”的资料。4、拟定课题实施操作方案，进行开题论证。第二阶段：初步实施阶段（2011年11月2012年1月）1、课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。2、定期开展研究活动，研究有关通过教育教学培养低年级学生良好学习习惯的途径、方法，着力研究课内的操作方法。3、请专家再次指导，规划本课题的研究。第三阶段：正式实施阶段（2012年1月2012年6月）1、按照研究方案具体实施研究。2、每学期定期开展专题性的研究。3、课题组积累资料台帐。4、请专家指导。第四阶段：总结鉴定阶段（2012年6月2012年10月）

8、1、做好后测工作，分析自变量和因变量之间的关系。2、撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文。3、收集资料，健全资料台帐。4、邀请专家予以鉴定。四、借助“各方”力量，内外因素结合，促使习惯的养成；学习习惯的形成和发展，一般受外部因素和内部因素两方面的影响。外部因素是指影响学生学习习惯形成的社会、家庭、学校因素，内部因素是指学生自身的生理条件，智力发展和学生的自我意识能力。只有社会、家庭、学校三方面共同努力、紧密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同营造有利于学生身心健康的，良好学习习惯的养成环境。因此，我们借助社会各界、家长、教师的力量使课题顺利开展。在每星期的班会上，我们教师因势利

9、导，通过观看视频，阅读文字材料，讲解等多种方式，指出社会上一些对学生良好习惯养成的不利因素，对他们进行相关教育。陶冶学生身心，促进学生良好习惯的养成。其次，我们借用班级家长会，部分家长座谈会等形式，向家长宣传学习习惯培养的研究对学生学习的必要性，重要性及其目的，取得家长的配合参与，对每个学生进行检查和督促，家庭教育与学校教育毕竟是相辅相成的，家庭的氛围和情景对学生起着潜移默化的作用，事实证明，只要家长愿意配合，学生良好的习惯不难养成，只会日益促进。紧接着，学校在新课程理念的指引下，改进活动课程，优化班级文化环境，通过“我的理想”“学习习惯交流会”“学习方法经验交流会”和“这样的孩子好吗？”等主

10、题班会，以及召开“内因、外因”谁起作用的辩论会，“抄作业的好处与坏处”等讨论会，部分学生座谈会等形式促进学生良好学习习惯的养成。通过活动，学生明确自己有哪些好的学习习惯，存在哪些坏的学习习惯，并能针对坏的学习习惯总结改进方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里张贴有关学习习惯方面的挂图和名人名言，让学生发挥主体意识，时刻激励自己，促进良好习惯的养成。内外因素相结合，双管齐下，调动学生的积极性之后，我们阐明意义，反复教育，从点滴抓起，逐步积累，针对低年级学生的年龄特点，分步提出要求，从易到难、因材施教、逐步提高。特别是学生年龄小、可塑性强，我们在反复操作中不断完善和巩固，使良好的学习习惯获得强化。五、研究成果：经过近一年的调查研究以及对学生学习习惯养成的反复训练，现在本年级学生在预习、听课、作业、阅读方面的习惯已基本养成，并掌握一定的学习方法。课题组成员的理论素养有了显著的提高。六、结束语依据本研究所做的理论探讨和实证分析可以看出，从小学低年级教学中培养学生良好的学习习惯是非常必要的