《从百草园到三味书屋》教学设计

1、.?从百草园到三味书屋?教学设计“百草园和“三味书屋是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。下面是小编整理的?从百草园到三味书屋?教学设计，一起看看吧!【教学目的】、理解作者儿时游戏与学习生活的一段经历。、学习写景状物的方法。、理解比照与过渡的作用。【教学重点】、引导学生结合自身经历，体会课文表现出的童真与童趣。、学习写景状物的方法。【课前准备】、学生：阅读课文，扫除字词障碍，理解课文大意，提出疑难问题。、老师：准备录音磁带，制作教学投影仪。有条件的制作多媒体教学课件。第一课时教学内容掌握全文内容，把握构造，理解大意；重点研读第一部分。教学设计一、整体

2、感悟、导入：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃和庄重，但我们也深知，他曾因儿时阻止弟弟游戏，自认为犯下不可饶恕的过失，并为此抱恨终生。那么鲁迅先生的童年时代是怎样渡过的呢？让我们在?从百草园到三味书屋?这篇课文里，追踪一下他的成长足迹吧。板书课题，出示教学目的。、范读课文，感知课文内容。可选取重点章节，播放录音磁带或由老师范读。老师不必急于提出问题，重点引导学生认真听读，注意朗读的节奏、速度与情感，从而进步听受才能，感知内容。、检查预习，识记字词：攒拗确凿菜畦桑葚轻盈蟋蟀臃肿脑髓相宜书塾方正博学蝉蜕人迹罕至人声鼎沸斑x敛秕谷无从宿儒 同窗字词比较多，老师可在预习的根底上，有重点的进展指导，不要耗

3、时太多。、默读考虑，自主学习。出示考虑题：、从题目中，你获得了哪些信息？、依题目所示，将课文划分为两部分。、对百草园的描写，重点突出了哪些内容？、作者在百草园的生活感受是怎样的？在这一环节中，老师要引导学生独立阅读考虑，注意圈点、标记，养成良好的阅读习惯，培养自读才能。、课堂讨论，培养说话才能和合作意识。采用自由发言的形式，知道什么说什么，知道多少说多少。互相补充指正，使答案完善。老师要引导学生不单单能说出结论，要尽量说出是怎样得出结论的。明确：、题目提示：文章内容表现一段经历从至，两个过程百草园、三味书屋；构造大致可以分为两个部分：第一部分段，第二部分篇末。、景物描写、美女蛇的故事、冬天捕鸟

4、。、在百草园的生活感受是自由快乐的乐园。二、研读与赏析、老师导学：通过阅读与讨论，我们大致理解了全文内容。对百草园，作者的感受也许会引起我们的共鸣。请大家进一步讨论考虑，体会一下作者是怎样表现百草园生活的。出示考虑题：、第一段重点写了什么？作用是什么？、你认为描写的最精彩的地方在哪里？有什么特点？、美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，你更喜欢哪一个？为什么？、四人小组讨论，合作、探究。、集体讨论、交流，课堂发言，明确：老师鼓励学生各抒己见，引导学生根据课文内容，揣摩作者的思想感情，理解作者的表现手法。学生的讨论可能众说纷纭，老师要给予恰当地指导，逐渐集中、归纳。、第一部分突出了“乐园，是百草园生活的

5、总起。、最精彩的描写当属景物描写。其特点是：一是层次清楚、详略得当：“不必说，也不必说，单是，前两个“不必说略写百草园景物的概貌；“单是那么抓住“短短的泥墙根一带，详写百草园的内容。二是动静交替、各具特色：“不必说写静物，“也不必说写动物，“单是亦动亦静，且分别从形态、色彩、声音、动作等方面进展描写，形象生动，用词准确。三是虚实结合、兴趣横生：多数景物是实写，“何首乌根是有像人形的是虚写，通过联想和想像，使事物更加生动形象。四是多角度观察、感受：眼观色，耳闻声，手触物，舌品味、美女蛇的故事为百草园平添了一份神奇的色彩；冬天捕鸟那么抓住动作描写，引人入胜，使平时无味的百草园也显得活力盎然，令人欢

6、快。其中同学们更喜欢哪个情节并不重要，关键是要说明白为什么喜欢，与大家共同交流。老师要引导学生对有关片断多朗读、多品味、多体会。景物描写一段最好让学生背过。三、老师小结同学们，我们共同理解了鲁迅儿时在百草园的一段生活经历，它表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的美妙愿望。同时我们还领略了作者独具特色的景物描写。同学们也应热爱大自然，承受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。在描写方面要观察仔细，描写详细、形象、生动。四、作业、抄写，积累字词。、背诵课文第二段。、在上学途中，也许会有你喜欢的自然景物。请你抓住其特点，进展描写训练。字左右。第二课时教学内容教学第二部分。体会作者对三味书屋的感受；理

7、解比照和过渡的作用。教学设计一、检查作业老师可从读、说、背、写不同角度检查上一节课的教学重点。二、导入上节课，我们整体把握了全文内容，领略了作者在百草园的一段生活经历，这节课让我们再次同作者一同走进三味书屋。三、整体感知、默读理解：、课文两部分内容是怎样衔接的？表达了作者怎样的思想感情？、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？、三味书屋与百草园在内容上是什么关系？老师引导学生仔细阅读课文，搜索信息，客观地理解作者的本意。、讨论明确：、两部分内容是通过第九段巧妙地过渡的，这一段有承上启下的作用。既表达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也暗示对去三味书屋读书的不情愿。、介绍三味书屋的环境和入学时的礼节

8、，着墨不多却令人生畏；写教书先生，他知识渊博，教学认真，但回绝答复“怪哉一类“旁门左道的问题。态度严厉，也不乏和蔼，根本不体罚学生；写教学内容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；写学生，敬慕先生，好奇多问，又寻机玩耍取乐。、这部分与第一部分百草园的自由快乐形成比照。二、问题探究、质疑：学生对这一部分内容可能感到陌生，甚至产生疑惑。例如教学的内容和方式、学生的贪玩逃学等。解决这些问题可能不是重点，但却是难点。老师要正确地加以引导，要从儿童的视角，理解作者的本意，可先让同学们提出质疑，然后大家共同讨论解决。重点问题老师备案：、怎样理解学生的提问和先生的态度？、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节

9、？、作者对三味书屋的感受是什么？、本文比照的作用是什么？、合作探究：四人小组讨论、明确：、学生提问说明好奇，有求知欲望，应予肯定。而先生表示回绝答复，这是因为学生在不适宜的时间提出了不相干的问题，违犯了教学秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端，应予否认。、游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般地说来是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。、与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼地学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。、比照的作用主要是为了突出百草园的自由快乐，表现儿童对大自然的热爱、对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。这也应是本文的主题所在。三、体验与反思引导学生结合自己的经历谈谈对学习生活的认识。、你喜欢怎样的教学内容和教学方式？、你喜欢什么样老师？与“先生相比，你更喜欢自己身边的哪一位老师？、你认为游戏与学习之间是矛盾的吗？你是怎样认识的？老师可引导学生进展适当的讨论，从而树立正确的学习态度。三、老师小结?从百草园到三味书屋?是鲁迅先生儿时生活的一段美妙回忆。毫无疑问，这里有他的喜怒哀乐，有他成长的足迹。这段生活经历对鲁迅先生的人生开展产生过宏大影响。