《庄子故事两则》教学反思6则庄子故事两则.doc

1、庄子故事两那么教学反思6那么 庄子故事两那么这节课，我的思路是：分那么学习，然后进展比拟阅读，最后进展一下拓展延伸，即给学生补充一些出自庄子的成语。但是在实际教学中却存在着以下问题：1、在第一那么疏通文意的时候，耗时过多，导致对课文内容分析p 时间过少，存在着蜻蜓点水之感，一带而过。学生印象不够深化。、由于第一那么学习时间过多，所以在教学第二那么时进度太快，给学生留的自主学习时间太少，幸而提早已经让学生预习过了，否那么就只能成夹生饭了。、有些环节设计不当，比方说“你喜欢那一那么，为什么？”可以删去，这样的话拓展延伸就有时间了。、 还有一点是我预先想到的但是却忽略了，那就是我是按上午的课每节分钟

2、设计的，但是却在下午讲的，一节课只有分钟，这样导致了拓展延伸环节和小节没有进展。、课件设计上有几张也存在着一定的缺陷，比方说疏通文章局部的背景较暗，字体也较小。当然，这节课也存在着一定的优点，比方说我感觉对于字词教学可以联络前边所的课文，注意了新旧知识的归类总结。在今后的教学中应当扬长避短，且更需注意调动学生学习的积极性、主动性。范例二庄子故事两那么中有两个有趣的故事：惠子相梁和庄子与惠子游于濠梁。这两那么短文篇幅都很短，百十个字。就在这短短的百十个字中，却尺水兴波，人物形象突出，故事情节完好。其内容又很粗浅，学习上不会有太大困难，学生很喜欢这样的小故事。因此，学习这篇课文我决定从激起学生的兴

3、趣入手，通过反复读，以致于到达会背诵的程度，在读中理解翻译句子，理解故事的寓意。由于这篇课文是在复习中学习的，因此，有足够的时间。每那么短文用一个课时。教学步骤相当紧凑，学生学习得扎实。背诵，翻译，讨论，讲解，一节课很快过去了。在这节课上，我仍然把重点放在了读上。每讲解一句话，就让学生“默而识之”。然后再和上一句话连在一起背诵。这样反反复复，一节课下来，学生已经把课文背诵了下来。采用了不同的朗读方式：有我的范读，有学生的齐读，有个别学生读。读熟以后，我让学生合上书本背诵，考虑得学生的记忆才能不一致，有的学生记得快，有的学生记得相对慢些。因此，我允许滥竽充数。我感觉到这两节课虽然注重了读背，但是

4、却忽略了讨论。尽管在讲述过程中，我也设置了一些问题，但是大都是不需要深化考虑的问题，可以说没有什么探究价值。学生读得不少，大脑的记忆功能运转开来，但是思维才能一直是处于停滞状态。如今我想可以设置以下两个问题：1.惠子相梁这那么寓言故事的寓意是什么？2.庄子讲鹓鶵的故事的有意是什么？3.庄子坚持认为“出游沉着”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？让学生就这三个问题分组讨论，然后再交流展示，效果一定会更好一些。我想学生一定会在课堂上感觉到累。因为反复地读，读后还得及时地背诵，这多少给他们的学习增加了压力。庄子故事两那么在以后的教学中应该尽量防止这种现象，想方法让学生在轻松愉快中学习。范例三此次课可以

5、说是在师生之间、学生与学生之间的轻松愉快、开放和谐的“话题交谈”中完成了对文本内涵的理解，达成了“学生全人开展”的三维动态目的。总的说，有以下几点尝试颇有收获：1因文制宜，确立了恰当的教学方法。教学中注重引导学生抓住关键句子去理解文本内涵，始终保持语言的品析与文本内涵的挖掘的一致性。不仅从知识和才能、过程和方法的维度，也从情感态度与价值观的维度让学生有了全面的开展，达成了“全人开展”的至高目的。既鉴赏了语言，又明白了生活的意义。在课堂流程中，以“读”为载体，以“品”为活动方式，以“悟”为活动目的，因文制宜，教法恰当。因此，学生学得轻松，学得主动，很有成效！2促进了学生自主、合作、探究学习方式的形成和开展。学习形式有个体独立的，也有小组合作的；有组内交流，也有班级交流。学生在交流中学会了倾听，学会了取长补短，学会了在思维碰撞中