《与朱元思书》课堂教学设计

1、与朱元思书教学设计【教材分析】与朱元思书是义务教育课程标准实验教科书八年级语文下册第第五单元的一篇文言文，文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力，能借助工 具书理解内容，背诵一定数量的名篇，汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰 富现代语文的理解和表达能力， 丰富文学素养。国家教育部新颁发的 中学语文教学大纲，增加文言文的阅读量， 正是为了达到这一目的。 传统教学中“字字落实，句句清楚”的“八 字真经”，被许多教师奉为至宝，在学生方面却异化成为令人头痛的紧箍咒。“满堂灌”的教学方法充斥在文言文教学的课堂中：重文言词句解释，轻文章思想情感的感悟；课堂教 学结构呈涣散

2、状态，说到那里算那里；教学的流程方式机械、刻板，缺少创意；不重视文 章自身特点，用同一种模式组织教学思之良久，最终本人将立足点着落于利用多媒体的辅助教学手段，通过充分调动学生的听觉感受和视觉感受以达到帮助学生理解、背诵这篇借景抒情的记游散文的目的；尤其 是通过对学生视觉的调动来引导学生理解、体会作者形象生动的写景技巧，感受富春江的 奇山异水，从而理解作者寄情山水的意趣。【教学目标】1、体会作者融情于景的写法。2、反复诵读，达到熟读成诵，学习用审美的角度分析课文。3、运用想象，把文字与画面联系起来，从而领悟本文的意境。4、培养了学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。【教学重难点】教学重点：

3、反复诵读理解文章内容，从审美的角度体会山水特点。教学难点：领悟本文的意境，理解作者的志趣和人生态度的。三、教学过程【学情分析】想要摒弃传统的文言文教学中“满堂灌”之风，不使学生觉得“眼前一堆字，脑中灌糨糊”谈何容易！文言文教学最容易走入“以教师的教代替学生的学”的误区，其结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，因为课堂缺少探索和研究，学生处于被动接受知识的状态，知识掌握势必不牢。我们是应该通过教学手段的变化，多种方法的并用，让学生在愉快学 习知识的同时，文言文的阅读、理解、乃至背诵能力也有所提高。但，具体地将这一理念 落实到课堂教学实践中，我们又该做些什么呢？种种文言文的课堂教学方法导致教和学的 脱

4、节，缺少探索与研究，缺少师生的互动，严重地束缚着学生的思维，遏止了学生的创造 力，令中国传统文化的名篇沦为学生难以接受、甚至拒绝接受的“残羹冷炙”。与朱元思书课堂教学设计共6页，第2页【教学策略】1、配乐朗读：把学生带入一个诗情画意的意境之中，教师给予一定的朗读指导，学生 不管是仿读还是示范读投入的积极性很高，学习气氛较浓烈。2、看图说文： 画面既能丰富学生想象， 又令他们记忆犹新， 在他们背诵、 翻译的过程 中“帮了大忙”。3、拓展延伸：现代导游为富春江做宣传，做到古今结合、古为今用。在这些具鲜明时 代感的新鲜元素与教材内容的有机结合下，让学生通过自主写作充实学生的精神，提升学 生的人生境界

5、。【教学准备】CAI课件【教学课时】1课时【教学过程】（一）、导入。先请学生闭上眼睛，跟随老师的描述神游富春江，帮助学生入情入境。师：天空中万里无云，天和山都是青青的颜色。让我们乘坐小船，穿行于富春江那奇 异的山水间。这里的水是青青的，天是蓝蓝的。你看，鱼儿在水间戏耍，船儿在急流中风 行。这里的山可真高啊，直耸云天。这里的树真多啊，横斜的树枝纵横交错，遮天蔽日， 有时阳光也透过树叶，洒下一团团金色的光辉。你听，泉水冲击着石头，发出叮咚叮咚的 响声，美丽的鸟儿在林间快乐的歌唱，蝉儿在枝头此起彼伏的鸣叫，这里简直是音乐的海 洋。听了老师的描述，觉得这里美吗？美在何处？南朝著名的文学家吴均在游览完这

6、里之后，就情不自禁的写下了一篇描绘富春江风光 的文章。今天就让我们一起走进与朱元思书，去感受那里独特的魅力。设计意图：结合富春江山奇水异的特点，将美景映入学生脑中，既能激发学生想象,与朱元思书课堂教学设计共6页，第3页又能增强学生的求知欲，会为整节课的学习打下良好的基础。（二）、朗读指导。听课文朗读录音，讨论明确读好这篇文章应从语速、重音、节奏、情感把握，学生仿 读并展示。此举通过利用听觉效果激发学生的审美情趣、提高学生的美读能力，利用师生 互动品读课文这一环节引领学生再过品读、美读关。设计意图：教学中，指导学生以多种形式反复朗读，在朗读中体会文章的意境和作者 的思想感情，最后达到熟读成诵。可

7、引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最 好给学生提供背诵提纲。墨画，文辞峻洁而又富于情思。句式整齐、匀称，音节铿锵，有 一种声律美。（三）、看图翻译。教师出示根据课文原句想象模画的“富春江图”（九幅同时展示），要求学生快速抢答出每幅图与原文对应的语句并说说对该句的理解。这一环节的设置，目的是要通过充分调 动学生的视觉感受，帮助学生进一步理解课文语句，文图结合体会作者形象生动的写景技 巧，感受富春江山水的美景，最终帮助学生再过理解、背诵关。设计意图：通过图片来触发学生的想象。在教学时，我利用幻灯片，让学生欣赏有关 图片，也就是tr7二*47 ;Jc- t A扌Jhxtw1 5.- *if

8、F z交心A*.A衣H百t珠士：2-Jk%Brti.刖唆ft*監2緩*?席牛#诃3选拓为M矿寸*与朱元思书课堂教学设计共6页，第4页采用直观教学法，在生动画面的感染下突破重点字、词、句的教学，学生如 身临其境，感受其美。（四）、课文品析。教师设疑：看着眼前的美景，老师都陶醉了，作者吴均是怎样赞美的？（奇山异水， 天下独绝）这山奇在哪？这水又异在哪呢？处在这样的山水中，作者发出了怎样的感叹？ 这一环节的设置旨在帮助学生更全面而深入地体会富春江山水的特点；理解作者厌恶官场 生活，热爱大自然、寄情山水之间的思想感情。在此过程中教师适时出示作者简介与写作 背景，以帮助学生更进一步地理解作者的情感与文章

9、的主题。（warn吴沟，南朝齐粱吋期文学家.史学家.因和撰住齐春秋* 称樂武帝为齐明瘡佐 命，触犯武帝，书焚，并被免职.不久奉 旨廡写未及成书即去.设计意图：从水的清急和山的奇我们在第一自然段找到“奇山异水，天下独绝”相对 应。扣住第一自然段的“绝”引导学生理清文章结构是总分。这样的奇山异水作者在观赏 是自然发出“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”由景生情，因情明志， 表现作者鄙弃名利。引导学生找到文章中揭示全文主旨的句子，仔细揣摩，引导学生领会 文章的主旨。（五）、课外拓展。要求学生设计导游词，向朋友介绍富春江。这一环节的设计综合训 练学生写景的能力，以及口语表达的能力。与朱元思

10、书课堂教学设计共6页，第5页鸟来无思不X检假如你是一住导游，你将会怎 样向游人介绍富春江呢？请为美丽 雷春江设计导游词.设计意图：口头编写同一篇导游词，可以体现较强的训练功能。第一可使学生在小组 交流中相互学习，相互促进；第二通过集体汇报和教师的即兴评改，可使学生进一步感悟 导游词的写作方法；第三，通过同一内容的不同汇报，可使学生找出自己的差距，从同伴 那里学习多角度表达。【板书设计】水异：清、疾奇山异水21、与朱元思书天下独绝J山奇：峻、幽【教学反思】本节课上的大胆探索与尝试，可以说是得失参半。得：1、立足吟诵、 培养语感。 配乐朗读把学生带入一个诗情画意的意境之中， 教师给予一 定的朗读指

11、导，学生不管是仿读还是示范读投入的积极性很高，学习气氛较浓烈。韵味是 从吟中得来，兴趣是从吟中产生，素养是从吟中培养的， 有助于学生形成初略的情感体验。2、图文结合，丰富想象。本堂课后，对本文的背诵与翻译，近百分之八十的学生是自主过关的。他们说这篇文言文很好背，也很好理解并翻译，且当时课上的画面令他们记忆 犹新，在他们背诵、翻译的过程中“帮了大忙”。3、 古为今用，拓展思维。与朱元思书中现代导游为富春江做宣传，在文言文中掺 加现代元素，做到古今结合、古为今用也是活跃课堂的一个亮点。在这些具鲜明时代感的 新鲜元素与教材内容的有机结合下，让学生通过自主写作充实学生的精神，提升学生的人 生境界。失：

12、1、本堂课后，在字词检测中，过半的学生答得不够准确或不规范，这说明理解文意并 不等于掌握字词。后来，为给学生们纠正偏差，本人也确实费了不少的心力。回想起来，在文图对照环节，本人在学生回答对后，应将那些重点词的用法与含义再强调一下，以进 一步加深学生的与朱元思书课堂教学设计共6页，第6页印象。2、同事们也指出，本人出示的“富春江图”虽然对学生理解文意帮助很大，但是它同 时也扼杀了学生们的再想象，拘限了学生的思维，将我们语言文字的无穷魅力止于那十四 幅静止的画面了。文言文教学的出路到底在哪里？如何才能恰如其分地将“创新”的教育理念与传统的 文言文教学模式有机地结合？到底有没有一种更趋完美的文言文教学方法呢？这些是本人 的困惑，更是许许多多在初中语文教学一线默默耕耘着的语文教师们的困惑。身为初中语文教师，教学的步伐不停止，在教学方法与技巧等方面的改革与创新就不 会停止；教师们的探索与