《电铃响丁当》教学设计

1、电铃响丁当教学设计第一篇：电铃响丁当教学设计 电铃响丁当教学设计 土门子中心小学 张福云 教学目标 1.知识与能力 （1）掌握电磁铁磁力大小与电流大小、线圈匝数的关系。 （2）能举出生活与生产实际中应用电磁铁的例子。 （3）了解电铃的工作原理。 2.过程与方法 （1）能分析影响电磁铁磁力大小的各种因素。 （2） 设计实验，动手操作证实自己的分析结果。 3.情感态度与价值观 培养学生探究科学知识的兴趣和态度。 重点：掌握电磁铁磁力大小与电流大小、线圈匝数的关系。 难点：设计影响电磁铁磁力大小的各种因素的实验方案 教学过程 一、复习导入 上节课我们研究了电磁铁的有关知识，下面我们就展示一下我们的收

2、获。 1.（出示上节课制作的电磁铁）让同学们介绍电磁铁的制作过程，都用到哪些实验器材。 2.让两组同学接通电源，把电磁铁靠近大头针，让大家一起观察现象，发现两组同学制作的电磁铁吸起的大头针数量不同，提出问题： （1）吸起的大头针数量不同，说明电磁铁的磁力怎么样？ （2）电磁铁的磁力大小可能跟什么有关? 导入新知：这节课我们探究电铃响丁当中的研究电磁铁磁力的大小。 二、探究新知 （一）研究电磁铁磁力大小的实验 1.猜想结论 刚才，老师提出了“电磁铁的磁力大小可能跟什么有关？”这个问题，请同学们分组讨论，（教师可适当提示从电磁铁的结构入手进行推测）。 学生充分讨论后汇报交流结果：电磁铁磁力的大小可

3、能与线圈的匝数和电流有关系。 2.设计实验方案。学生分小组讨论，怎样设计实验方案。在学生充分讨论后各组汇报交流实验设计方案。然后，把实验方案记录在教材54页的表中。 3.学生按设计的方案进行实验验证。 第一种，磁力的大小与电流的关系。 实验：改变电池数量 现象：增加电池的数量电磁铁吸起的大头针数量增多。 结论:电流越大，电磁铁的磁力越大。 第二种，磁力的大小与线圈匝数的关系。 实验：改变线圈的匝数。 现象：线圈匝数增加电磁铁吸起的大头针数量增多。 结论：电磁铁的线圈越多，磁力越大。 4.汇报交流实验结果。 综合得出结论：电流越大，磁力越大；线圈匝数越多，磁力越大。 5.新知应用 。 请解释为什

4、么（）组制作的电磁铁吸起的大头针多？ （二）电磁铁的用处 1.电磁铁可以将电能变成磁能，人们利用这一性质可以做很多事情，请同学们们举出哪些装置用到了电磁铁？ 2.指导阅读“科学在线”认识电铃的工作原理。 （1）出示阅读提示：电铃由几部分组成？电铃是怎样工作的？ （2）学生阅读，思考上面的问题。 （3）交流阅读结果 三、课堂小结 通过这节课的学习，你收获了哪些知识？ 第二篇：电铃响叮当教学设计 12、电铃响叮当 一、教学目的要求： 1、能按照指导制作电磁铁，并能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。 2、能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的分析结果(假设)。 3、能通过讨论发

5、现本组制作的电磁铁的磁力与其他组不同的原因。 4、通过实验发现电能产生碰，举出3个以上生活和生产实际中应用电磁铁的实例。 5、能大致说出电铃的基本工作过程。 二、教学难点：能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的分析结果(假设)。 三、教学重点：能按照指导制作电磁铁，并能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。 四、教学过程： 1、导入：听过收音机吧，声音从哪里发出，为什么？ 2、学习新课： A、制作电磁铁 活动目标; l、能按照指导制作电磁铁。 2、能通过实验观察出电磁铁在通电和断电时出现的现象。 3、能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。 活动过程： 1、提出问题。 教师出示电

6、铃，接通电源使电铃发出声音，断开电源停止发声。启发学生提出电铃是怎样发出声音的问题。然后打开铃盖或出示电铃剖面图让学生观察到电铃内部有个缠绕着漆包线的装置，这个装置就是电磁铁。电磁铁由铁芯和线圈两部分构成。 2、制作电磁铁。 讲解制作电磁铁的方法提醒学生注意制作电磁铁线圈要始终朝一个方向缠绕，不能来回缠绕；线圈两端各预留出5厘米10厘米的漆包线，作为连接电谅的导线，线圈两端用胶布固定，避免松散。在此基础上让学生制作12个电磁铁。 3、观察电磁铁的磁性。 (1)用砂纸除去漆包线两头的漆皮； (2)接通电源，用铁钉的一端接近小铁钉，观察有什么现象然后切断电源，又有什么现象发生。说明电磁铁有什么性质

7、? (3)电磁铁作为一种能量转化装置，它输人和输出的能量是什么? 学生实验，观察现象。再通过分析实验现象。 4、小结： 电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失；电磁铁是一种将电能转化 成磁能的装置。电磁铁吸起铁钉的个数是不同的， B、研究电磁铁磁力的太小 活动目标 1、能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素。 2、能设计实验证实自己的分析结果(假设)。 3、能通过讨论发现本组制作的电磁铁的磁力与其他组不同的原因。 活动过程： 1、提出问题。 在活动1的基础上，教师引领学生提出研究的问题：电磁铁磁力的大小与哪些因素有关？ 2、猜想。 先提示学生从电磁铁的结构，推测电磁铁磁力的大小与什么有关，估计多数

8、学生能够想到，电磁铁产生磁力的大小与电流和线圈有关。可能电流越大磁力越大，也可能电流越大磁力越小；可能线圈的匝数越多盛力越大，也可能线圈匝数越多磁力越小。 3、设计实验方案。 (1)教师指导学生从猜想人手，设计实验方案。在设计实验方法时，要采用对比实验，即实验中只改变一个条件(如线圈的匝数)，而其他条件保持相同(如电池数量、铁钉)。根据实验方法预测实验结果，选择适当的实验材料。 (2)学生自己设计实验方案并记录在教材第54页的表中。 (3)学生在小组内交流评价各自的实验方案然后对自己的方案进行修改完善。 4、实验验证。 学生根据自己的方案，选择合适的材料和工具进行实验，验证自己的猜想是否正确。

9、 5、交流与评价。 组织学生在全班交流各自的方法和结果， C、电磁铁的用途 活动目标： 1、能举出3个以上生活和生产实际中应用电磁铁的实例， 2、能大致说出电铃的基本工作过程。 活动过程： 1、提问：你知道电磁铁在生产生活中有哪些用途吗? 2、出示电磁起重机、电话，阀门图片，帮助学生认识电磁铁在生产、生活中的用途。 3、让学生根据自己的生活经验，举出更多的应用电磁铁的实例。 D、阅读“科学在线”，认识电铃的工作原理。 （1）阅读 电铃由几部分构成。 电铃是怎样工作的。 (2)学生阅读思考上面的问题。 (3)交流阅读结果，说说电铃是怎样工作的，不同形式的能量是怎样转化的，产生的效果是怎样的。 E

10、、小结：电磁铁磁力的大小与线圈的匝数和电流的大小有关。 作业：鼓励学生综合运用所学的知识，设计制作磁力更强的电磁铁，比一比谁制作的电磁铁吸起的铁钉最多，并解释其中的原因。 电铃响叮当说课材料 电铃响叮当说课材料 一、教学内容 电铃响叮当是冀教版科学六年级上册无处不在的能量这一单元第五课的内容。本课是在学生认识了各种常见的能量、知道能量可以通过某种物体从一种形式转化成另一种形式的基础上进行教学的。这节课的内容主要分为三部分：一是制作电磁铁，发现电能产生磁，认识电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置；二是设计对比实验，探究电磁铁磁力的大小与哪些因素有关；三是认识电磁铁在生产、生活中的用途，了解电铃的工

11、作原理。 二、教学目标 科学探究： （1）能制作电磁铁，并能分析出电磁铁是怎样进行能量转换的。 （2）能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的分析结果(假设)。 科学知识： （1）发现电能产生磁。 （2）了解生活和生产实际中应用电磁铁的实例。 情感态度与价值观： （1） 培养学生大胆想象，敢于提出不同见解的科学态度。 （2） 在探究学习过程中，体验探究合作的乐趣，感受成功的喜悦。 教学重点：设计对比实验，探究电磁铁的磁力与哪些因素有关。 教学难点：设计对比实验方案，归纳概括改变电磁铁的磁力大小的因素。 三、教学过程： 这节课我设计了三个教学环节。 （一）创设情境、引趣揭题。

12、 本环节用电铃及电磁铁实物引入课题，形象直观、亲切自然，既引发了学生浓浓的求知欲望，触发了学生的探究心理；又设下悬念，为以后的科学探究做好铺垫。 （二）动手操作、探究新知。 1、制作电磁铁。 制作电磁铁的活动过程为：提出问题自学方法动手操作观察现象归纳结论。由学生自学，了解制作电磁铁的材料及方法，充分发挥了学生的自主意识，制作电磁铁的过程则培养了学生的动手操作能力以及合作探究的意识，实验过程中用电铃控制时间，不仅很好的调控了课堂，呼应了本课的主题，而且创造了一种井然有序的科学探究氛围，有利于培养学生良好的科学习惯。 2、研究电磁铁磁力的大小。 研究电磁铁磁力的大小与哪些因素有关，让学生亲身经历

13、发现问题大胆猜想拟订方案实验验证得出结论这一比较完整的探究过程，归纳出电磁铁磁力的大小与线圈的匝数和电流的大小有关。 发现新问题、研究新问题，这正是科学教育所期望的。让学生成为学习的主人，主动提问，大胆猜想，拟订探究方案，提供自己的想法，分享他人的智慧，激发了学生的探究欲望，尊重了学生的个性发展；而在验证猜想的过程中，给予他们足够的时间和空间，让他们自主探究，手脑并用，既培养学生的观察实验能力、动手制作能力、语言组织能力和分析归纳能力，又体验到合作学习、科学探究的乐趣感受到成功的喜悦。 （三）联系实际、拓展延伸。 1、让学生根据自己的生活经验，举出生活中应用电磁铁的实例。 帮助学生认识电磁铁在

14、生产、生活中的用途。 2、课后阅读“科学在线”，认识电铃的工作原理。 通过这一环节，使学生认识到“科学”就蕴藏在我们身边，增进学生“学科学、爱科学、用科学”的意识。 同时，在课堂教学的过程中，我努力做到以下几点：创设宽松、民主、愉悦的课堂氛围；体现以学生为主体、以探究为核心的科学理念；注重对学生进行鼓励性评价，保护学生的自尊心和求知欲；关注学生的情感体验，使不同层次的学生都能有所收获。 以上是我对这节课的设计思路和一些粗浅的认识，真诚的希望得到各位领导和老师的批评和指正。 电铃响叮当教学反思教学反思 2009-11-10 17:00:02 阅读325 评论0 字号：大中小 订阅 本课教学重点是

15、指导学生探究电磁铁磁力的大小， 难点是设计研究电磁铁磁力大小的实验方案。 因此，本课围绕着制作电磁铁、探究电磁铁的磁力、运用电磁铁设计了三个活动，活动一“制作电磁铁”；一方面培养学生的动手操作能力，另一方面帮助学生认识电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置。活动2“研究电磁铁磁力的大小”是一个从猜想、设计实验到实验验证、得出结论比较完整的探究过程，因此设计为本课的重点。其目的是培养学生的猜想预测能力、观察实验能力、动手制作能力和分析归纳能力。活动3“电磁铁的用途“，通过电磁铁在生产、生活中的用途，体现科学与生活、技术的联系。 电铃响叮铛是学生非常感兴趣的一节课。如何使他们在整节课中都能处于一种积极

16、主动地探究是我设计本节课的目标。现在就本节课中出现的情况分析如下： 本课觉得处理不错的地方：教学目标落实到位，从细节入手，指导学生制作电磁铁，例如：精心挑选材料，适当地替换材料，认真细致地指导学生制作的方法，使得学生很快就制作成功了，这一点和预设时基本相同。再有，在教学中注意对学生进行发散性思维的训练，例如：在孩子们对影响磁力因素猜想时，每说一个，我就板书在黑板上，鼓励孩子大胆猜想，并让学生通过猜想，选择适合自己探究的问题进行研究，充分尊重了学生的意愿，激发了学生的探究积极性，使得学生学得轻松愉快。 但总觉得有些环节处理得不尽人意：学生实验中，电磁铁总处于通电状态，一是：耗费电能。二是：长时间

17、通电，电池热，有的学生感觉导线烧手，就用各种材料垫在手指上。如果，事先能在材料中加上开关，就能解决控制问题，减少不必要的状况出现。 在教学中，如何使学生的思维及探究能力向更高层次发展，还需要不断去探索、去实践。 12 电铃响叮当 一、导入 1、课件出示：磁悬浮列车 2、提问：同学们，你们知道这是什么吗？（磁悬浮列车）磁悬浮列车是利用什么原理制成的？ 3、课件出示：磁悬浮列车的资料。 4、学生阅读。 5、提问：磁悬浮列车是利用磁极间相互作用的原理制成的。同极相斥，异极相吸是磁铁的一个性质。磁铁还有什么性质？ （磁铁有指南北的性质、磁铁有磁性） 6、出示演示电铃 7、提问：猜想一下，电铃发声主要是

18、哪一部分起的作用？ 8、讲述：我们把缠绕导线的这部分叫电磁铁，正是由于电磁铁的作用，才使电铃发出清脆的铃声。 9、提问：关于电磁铁，你想知道些什么？ （电磁铁是怎么制成的，电磁铁有什么用途等） 10、讲述：下面，我们就带着这些疑问，学习第十二课电铃响叮当 （板书课题） 二、新课 （一）、指导学生认识电磁铁的构造与制作、基本性质 1、提问：（出示：自制电磁铁）为了研究方便，老师自制了一个电磁铁。 同学们观察一下，它是由哪几部分构成的？ 2、讲述：电磁铁由线圈和铁心两部分构成的。（板书：构成 线圈 铁钉） 3、提问：观察一下，电磁铁是怎样制成的？ 4、讲述：把导线按相同方向缠绕在铁钉上，两端各留出

19、510厘米，还要去掉导线两端的绝缘皮。这样电磁铁就做好了。 5、讲述：各组同学利用手中材料制作电磁铁。教师巡视指导。 6、讲述：磁铁有磁性，电磁铁有没有磁性呢，我们试验一下。用自制的电磁铁吸引铁钉，观察有什么现象？说明了什么？（教师演示） 7、讲述：电磁铁没有吸引铁钉，说明电磁铁没有磁性。如果给电磁铁通电，再用它吸引铁钉，会怎样？切断电流，又会怎样？说明了什么？（教师演示） 8、讲述：下面，用你们自制的电磁铁试验一下。（学生动手操作） 9、提问：谁愿意给大家演示一下？ 10、小结：电磁铁通电后，产生磁性；切断电流后，磁性消失。 （板书：接通电源，产生磁性；切断电源，磁性消失。） （二）、指导学

20、生认识电磁铁有南北两极 1、提问：磁铁有南北两极，电磁铁有没有南北两极？ 2、提问：（出示磁针）这个静止的磁针，哪端是南极？哪端是北极？ 3、演示：把电磁铁接通电源后，用钉尖和钉帽分别接近磁针的南极，观察有什么现象？说明了什么？ 4、讲述：按照演示的方法，看看你制作的电磁铁有没有南北两极？如果有，钉尖是什么极？ 5、学生分组实验，交流汇报。 6、提问：为什么钉尖部分，有的是南极？有的是北极？这说明什么？ 7、小结：电磁铁有南北两极，而且两极可变。 （三）、指导学生认识电磁铁两极的变化与哪些因素有关系 1、提问：电磁铁两极的变化与哪些因素有关系？ 2、学生猜想。（电池的正负极、线圈的缠绕方向）

21、3、讲述：下面通过实验研究。 要研究电磁铁两极的变化是不是与电池的正负极有关系，应保证哪个条件不变？（线圈的缠绕方向）那么，用几个电磁铁实验就可以了？（一个） 要研究电磁铁两极的变化是不是与线圈的缠绕方向有关系，应保证哪个条件不变？（电池的正负极）需要用几个电磁铁实验？要求线圈的缠绕方向怎样？（两个 相反） 在这个实验中，有两个变化的量。要研究其中一种情况，必须保证另一种情况不变。像这样的实验叫控制变量的对比实验。 4、提问：怎样做这个实验？学生交流后，出示实验方法，学生阅读。 课件出示：实验方法 （1）、把电磁铁接通电源，利用磁针判断钉尖的磁极。改变电池的正负极，再判断钉尖的磁极； （2）、

22、不改变电池的正负极，分别把两个电磁铁接通电源后，利用磁针判断钉尖的磁极。 5、这是实验记录单。要求边实验边记录。 6、学生分组实验，教师巡视指导。 7、提问：哪个小组的同学到前面展示一下？ （可以一个人，也可以几个人） 8、师生交流研讨。 9、小结：电磁铁的两极是可变的，电磁铁两极的变化与电池的正负极、线圈的缠绕方向有关系。电池的正负极变化了，或线圈的缠绕方向变化了，电磁铁的两极就变化了。（课件出示） （电池的正负极 线圈的缠绕方向） 10、提问：如果同时把电磁铁的线圈缠绕方向、电池正负极改变了，电磁铁的南北两极还变化吗？（不变） 三、总结：这节课，你知道了什么？（知识方面、情感方面、态度方面

23、） 在学生总结的基础上，教师总结。 本节课，我们学习了电磁铁的构造、制作方法、以及电磁铁的性质。 板书设计 电铃响叮当 构造：线圈 铁心 制作：将导线按相同方向缠绕在铁钉上 性质：接通电源，产生磁性；切断电源，磁性消失。 电磁铁有两极 两极可变：电池的正负极 线圈的缠绕方向 第三篇：电铃响叮当教学设计 六年级科学电铃响叮当教学设计 教学目标 1、通过实验发现电能产生磁。 2、能按照指导制作电磁铁。 3、能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。 4、能分析出影响电磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的分析结果。 5、能通过讨论发现本组制作的电磁铁的磁力与其他组不同的原因。 教学重点 指导学生探究

24、电磁铁磁力的大小。 教学难点 设计研究电磁铁的实验方案。 教具准备 粗铁钉、漆包线(80厘米100厘米)、电池、电池盒、导线、开关、小铁钉或曲别针、电铃实物、图片 教学过程 一、谈话导入 同学们，我们每天听着上课铃声快步走进教室学习，听着下课铃声轻松走出教室活动。那电铃是怎样发出声音的？（原来在电铃的内部，有一个将漆包线缠绕在铁心上的装置，它就是电磁铁。利用实物让学生观察说明电磁铁由磁芯和线圈两部分组成。）这节课我们就来学习第十二课电铃响叮当。板书课题。 二、新课探究 活动 一、制作电磁铁 1、问题引出新知：电磁铁是怎样制成的，又是怎样工作的呢？ 2、出示材料，并介绍说明。 3、学习制作方法并观察实验现象 （看书上图） （1）、将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。