【精品】语文说课稿三篇

1、【精品】语文说课稿三篇语文说课稿 篇1 一、说教材 黄山奇松是苏教版学校语文五班级上册第五组的第1篇课文。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿势，抒发了对它们的赞美之情和对大自然的喜爱。文章的表达方式很有特色，它采纳了比方、拟人、排比等修辞手法，语言流畅，将黄山奇松的秀美描写得淋漓尽致，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。是一篇加强同学语言情感训练的美文。 (新课标中对五六班级学段的阅读要求是：能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文;默读有肯定速度;能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义;体会思想情感，初步领悟文章基本表达方法;敢于提出自己看法。) 五班级的同学已经具备较强的

2、独立识字力量和初步的感受、理解、观赏和评价语言的力量，(这为本课的教学奠定了良好的学习基础。)但受年龄限制，阅历浅、实践少，认知水平和力量仍有限，对黄山松树的姿势缺乏感性熟悉。 结合本文特点和5班级同学的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为： 1.正确读写本课要求把握的生字，理解新词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。整体理解课文内容，感受黄山名松的“奇美”。 3.引导同学领悟比方、拟人、排比等修辞手法。 4.培育审美情趣，激发对祖国大好河山的喜爱之情。 其中，教学重点是：整体理解课文内容，感受黄山名松的“奇美”。 难点是：引导同学领悟比方、拟人、排

3、比等修辞手法。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完善统一。基于此，我采纳的教法是话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。在用法多媒体手段帮助教学的同时，充分发挥老师的主导作用。 学法上，我(贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给同学”，)提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是发觉法、争论法、朗读法和勾画圈点法，让同学养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。 三、说教学过程 课堂教学我预备按以下四大板块绽开。分别是： 板块1 导入新课，激发爱好 1、以“黄山四绝”的图片引入课文，配以优雅的乐曲。 2、在出示图片的同时，我提出导语：对于黄山，

4、大家了解多少呢?“黄山四绝”是否有听说过?黄山四绝著名于世，而人们对“奇松”却情有独钟，这是为什么呢?今日就让我们在的带领下一起来欣赏这些奇怪的松树吧! 这样设计将思维由黄山引到黄山四绝再到黄山奇松，能够激发同学的阅读爱好与想象。 板块2 初读文本，整体感知 同学自由朗读课文，圈出不熟悉的字词，借助工具书理解。扫清文本障碍，同时体现语文学科工具性的特征。 检查同学的生字词的识记状况，有针对性的对某些简单读错写错的字词进行指导。 字音易错的字，如宾、卧。宾简单读成bing，in和ing不分，卧由于即墨方言土语的特点同学简单将圆口O发成扁口。 字形易错的字，如陡、卧。陡简单将双耳旁写成双人旁。卧左

5、边部分的笔顺易写错。 让同学用钢笔描红，然后在练习本上写一写、练一练。 指名同学分段朗读课文，其他同学仔细听，关心订正出错字音，了解同学读文状况。 同学默读全文，思索：文章主要讲了什么?然后相互沟通，整体把握文章内容。 板块3 细读探究，体悟情感 我分为两部分，分别出示主话题。 第一部分： 1、以多媒体出示主话题：“文章中详细写了哪些松树?它们都是什么样子的?” 2、同学带着问题小声朗读其次自然段，沟通争论。让同学划出描写三种松树的相关句子。 3、指名同学回答自己所划句子，然后问同学“你喜爱哪种松树?为什么呢?”同学用自己的话说明或者动情地朗读课文当中的句子，加深同学对课文内容的理解。 4、用

6、法多媒体展现黄山三松的图片，让同学对号入座，指出它们的名称、特点，尽量复述。让同学在对号入座这样的小嬉戏中加深对语言文字的理解和印象。 5、让同学再美美地整体读一遍这三部分句子，把宠爱之情读出来。尝试背诵它们。体会的思想情感。 其次部分： 1、以多媒体出示主话题：“黄山上只有这三种松树吗?你从哪些地方能看出来?” 有的同学会从第一自然段中的“到处”看出来，有的同学会从第三自然段的“千姿百态”看出黄山松树的姿势之多，还有的同学会从标点省略号中看出来还有许多种姿势的松树没有写。 2、让同学用赞美的语气自读第一和第三自然段。深化感受黄山松树的奇美。 板块4 赏读积累，拓展延长 1、同学试扩展第三自然

7、段省略号省略的内容，发挥同学的想象与制造性。 2、同学自读课文，体会语言，说说是怎么将三松的奇美写出来的?在此基础上，让同学积累这样的方法，课后查阅资料，了解另外“三绝”，试用比方、拟人、排比等修辞手法写写其中一绝。字数不限。 设计意图：语文课程是开放而富有创新活力的，让同学在积累中共鸣，整合中深化。同时，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，进而解决教学难点。 语文说课稿 篇2 学弈 一、说教材 1.教材内容：九年义务训练学校语文六班级下册第五单元第14课文言文二则中的第一篇文言文学弈。 2.教材简析：学弈这篇文言文选自孟子·告子上，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明白做事

8、必需用心致志，决不行三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习看法不同的人下围棋，学习效果迥然不同，最终指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不行分割的内在联系。从学校开头，在学习成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让同学接触一些文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文训练，提高同学语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是由于它的思想内容好，强调学习要用心致志，有利于同学继承发扬刻苦学习的优良传统；二是由于它短小精悍，文字较为浅

9、显，适合学校生学习，同学在学习过程中初步感悟了学习方法，为学校文言文的学习打下了基础。 3.教学要求： 学问力量训练点：同学通过老师引导以及小组自主合作，能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。能有感情地朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。 过程方法引导点：通过老师引导，同学自悟得意，初步了解文言文学习的方法。（依据解释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。） 情感看法渗透点：同学能从文中体会到做事必需用心致志，不行三心二意的道理。能从课内外延长结合中进一步了解我国辉煌绚烂的古代文化，增加同学学习语文的爱好，全面提高同学语文综合素养。 4

10、.教学重难点： 古文与现代白话文相比，在用词造句上迥然不同，能否正确地断句，流畅地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导同学朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让同学参考课后解释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作犯难点来突破。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，而利用CAI课件为同学供应形象生动的画面，创设情境加强对同学朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。 二、说学情 为了使同学真正成为学习的仆人，顺应世界训练人本化的趋势，必需把训练过程本身建构成同学主体性的开发、培育、提高的过程。让同学在民主、宽松、自主的教学氛围中全程、全面地参加学习活动，生动活泼、主动地得

11、到全面进展。本课教学，是同学初次接触文言文的学习，同学特别奇怪，但遇到困难如何消退畏难心情，让同学在整个教学过程中始终有学习爱好，达到思维兴奋是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备同学”上下了功夫。 1.利用旧知迁移，嬉戏激活爱好。 学弈这篇文言文选自孟子·告子上，也是成语“用心致志”的来源，利用此处切入点，将同学成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，利用成语嬉戏开课大大激活了同学学习的爱好，增加了学习探究的自信念，引导同学自觉地参加到学习中来。 2.发挥范读榜样作用，增加学习动力。 同学初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的

12、教学观，但对于同学来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进同学朗读的欲望，形成学习的动力。 3.自主合作，转变学习方式；团结协作，减轻学习压力。 同学学习新知的过程，是思维火花相互碰撞的过程，同学在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给同学带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，转变了教学方式和学习方式。 4.创设情境，发挥想象，鼓舞创新。 同学在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境“学弈阅历总结会”，大大激活了同学的想象，拓展了同学的思维空间，将同学的思

13、维兴奋点再次推向.。而接下来的孟子讲学这一情境的创设也转变了以往朗读评评点点的传统模式，将同学挺直引入学习、朗读的氛围中，达到身临其境，忘我境界。 5.以读为主线，教方法、养习惯。 以读为主线，初步教给同学学习文言文的方法，培育学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后学校文言文的学习打下基础。因此我让同学在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让同学在批批划划中养成学习习惯。 三、说教法 读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不约而同，因此本课教学主要实行读式教学法，该方法导语激趣讲究激励性，初读寻疑提倡自主性，再读释疑提倡探究性，细读解析主见制造性，精读入情讲究情境性，

14、美读品尝提倡鉴赏性，熟读成诵主见积累性。这种方法的功能是既能使同学主动主动地“自主读书”，又能激励爱好、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素养，增加同学对文言文的学习爱好。与此同时，嬉戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种特别重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了同学思维，培育了同学的创新精神。 四、说学法。 学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此同学在本课中的主要方法是朗读。引导同学反复诵读全文，让同学经受初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中引导同学读思议相结合，让同学经受寻疑释疑解析入情品尝成诵的过程，体现同学从提出问题到探究问题、解决问题的过程。

15、除此之外，为了突破教学难点还指导同学进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。 五、说教学过程 1.嬉戏、激发学习爱好 本层次的教学采纳嬉戏激趣法和旧知迁移法意在激发同学的学习爱好，活跃课堂气氛使同学思维达到兴奋点，让同学在嬉戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。 2.读通，整体感悟文章大意。 本层次的教学采纳自悟沟通法。让同学在初读的基础上感受老师的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会沟通，为下面的理解和朗读奠定基础。 3.读懂，依据解释自主合作探究，自悟句意文意。 本层次的教学采纳自主合作探究的模式，让同学在质疑之后下位查找伙伴，自由组合，分工合作解决疑难

16、，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中同学们团结协作以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。 4.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。 本层次的教学采纳创设情境法，共创设了“学弈阅历总结会”“孟子讲学”两个情境，前者的创设主要意图在明理，其中制造性问题在阅历总结会上师徒三人会说些什么，你们作为嘉宾能联系实际说说吗？拓展了同学的思维空间，体情悟道自然不刻意。后者的创设为同学的诵读供应了空间，将同学带入情境中，身临其境，熟读成诵，转变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。 5.拓展，课内外延长积累。 本层次的教学采纳总结法和课外延

17、长法，让同学进一步熟悉到中国古代文化的博大精深。同时，通过推举文言文成语故事以及搜寻文言文的网址引导同学学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。 六、说板书 学弈 用心致志 这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文章的中心寓意，给同学留下深刻的印象。 语文说课稿 篇3 一、说教材 咏怀古迹其三是人教版高中语文教材第三册其次单元的课文。学习这个单元，要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情景，感受古代.生活与古人的情感世界，领会古人独特的审美情趣。 学习目标： 学问目标：了解怀古诗借古伤今借古伤己的风格特点。 力量目标：赏析诗歌，体会情感 情感目标

18、：把握诗人借古伤己，明珠暗投的愤懑情感 二、说教法 教学是一门艺术，应变是教学艺术得以顺当实施的重要前提。所谓应变，就是依据不同的班级、不同的授课内容以及教学过程中出现的不怜悯况实行不同的教学方法和处置措施。因此，老师要本着quot；因材施教quot；以及quot；教学有法，但无定法quot；的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。依据该课的教学目标、教材特点和同学的年龄及心理特征，我采纳以下方法进行教学： 1、同学诵读、整体感知的教学方法。 2、点拨词句方面的一些学问的教学方法。 三、说学法 新教学大纲明确指出：quot；要重视同学的实践活动，让同学在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言

19、交际和心灵沟通。quot；quot；重视同学思维方法的学习。quot；据此，我确定了以下学法及力量培育： A、圈点、批注的方法。 B、参照注解，动口动脑，培育同学自己猎取学问的力量。 四、说教学程序（一课时） （一）导入新课，激发爱好 汉元帝年间，巴山楚水，一个倾国倾城的女子，背负着民族的期望，义无反顾的踏上征途，走进朔风劲草的茫茫大漠之中，将她的一汪秋水化成一辈子的守望，种在历史的青冢里；唐大历年间，羁旅半生，历经沧桑的杜甫，来到了昭君的家乡mdash；mdash；湖北秭归，在势若奔驰的山林间，要想八百年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢？今日我们将通过咏怀古迹其三这首诗去查找答案。 （二）咏

20、怀古迹五首简介 （三）字词正音 （四）诗歌分析 （五）体会与王昭君情感共鸣 （六）艺术技巧 （七）布置作业 杜甫诗三首 咏怀古迹（其三） 教学目标 1、了解怀古诗借古伤今借古伤己的风格特点。 2、感受诗歌主旨思想。赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。 3、了解历史人物，关注历史人物，思索历史人物。 教学重点难点 赏析诗歌，理解寓意，把握主旨。 教学时数：1课时 教学过程 一、导入新课 汉元帝年间，巴山楚水，一个倾国倾城的女子，背负着民族的期望，义无反顾的踏上征途，走进朔风劲草的茫茫大漠之中，将她的一汪秋水化成一辈子的守望，种在历史的青冢里；唐大历年间，羁旅半生，历经沧桑的杜甫，来到了昭君的家乡m

21、dash；mdash；湖北秭归，在势若奔驰的山林间，遥想八百年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢？今日我们将通过咏怀古迹其三这首诗去查找答案。 二、咏怀古迹五首简介 1、诗体：一组七言律诗，共五首； 2、内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮； 3、主旨：借古迹古人抒发自己的心怀。 三、字词正音 1、注音 万壑（hegrave；） 赴（fugrave；）荆门 明妃（fi） 朔（shuograve；）漠 青冢（zhng） 四、诗歌分析 1、首先，请同学们一起有感情的朗读这首诗，朗读的时候整体感知这首诗并在诗中找出能够代表整首诗的感情基调的词语。 明确：“怨恨” 2、诗歌分析 首联：“群山万壑赴

22、荆门，生长明妃尚有村” 赴：奔赴，表达群山奔赴的气概。这里运用了拟人的修辞手法，把千山万壑写活了，它既有飞动之势、又有变化之姿。 明妃：即王嫱、王昭君，汉元帝宫人，晋时因避司马昭讳改称明君，后人又称明妃。昭君村在归州（今湖北秭归县）东北四十里，与夔州相近。 尚有村：还留下生长她的村庄，即还有古迹之意。尚：还。 明确： 1、首联引出歌咏对象王昭君，点明昭君村所在的地方 2、“千山万壑”如此气概豪迈的地方一般是用来写英雄诞生之地，而在此却写一个柔弱的女子王昭君的诞生之地，有何意味？（借高山大川之宏伟气概来衬托王昭君的不同凡响。 颔联：“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏” 一去：一旦，一经。指昭君一经

23、离开汉宫，远嫁匈奴后，从今不再回来，永久和朔漠连在一起了。 紫台：指汉宫 朔漠：北方的沙漠 青冢：指王昭君墓。在今内蒙古呼和浩特南，传奇冢上草色常青，故名“青冢”。 明确：颔联写昭君悲剧的一生，紫台与朔漠、青冢形成鲜亮的对比，生地的荣华与死地的荒芜形成剧烈的对比，衬托出悲凉的气氛。“连”字写出出塞之景，“向”字写出思汉之心。 译：昭君离开汉宫远嫁匈奴后，从今不再回来，永久和朔漠连在一起，最终只留下青冢向着黄昏。 颈联：“画图省识春风面，环佩空归月夜魂。” 画图：汉元帝按图招幸宫人，工人都贿赂画工，王昭君自恃貌美，不愿行贿，被画工丑化，不得皇帝召见。后来汉与匈奴和亲，令王昭君远嫁汉元帝才得知其为宫中第一美人，传奇因此杀了很多画工。从这里可以看出汉元帝之昏庸，同时也可以看出诗人对此是很怨恨的。 省”：读作shng，教材作“曾经”解。关于“省”