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文档简介

1、整体识字教学研讨学习心得 _年12月18日，我跟韩_教师、郎_教师在张_主任的带着下，到_英才学园学习。本次学习的是关于低年级整体识字教学的研讨。一天时间，听取了来自_多个学校共五位教师的授课，感受颇多。如今我们一年级语文教学中的难题就是识字，学生识字量很少，学习积极性较弱，如何进步这一现象，确实是语文教师需要认真考虑的问题。那么，五位教师教授的整体识字课，可以很有效的带动起学生学习的积极性，把学生带入种种情境之中，特别是在听秦皇台杨光涛教师执教的回声一课时，更是为之一振，杨教师很有才华，他非常注重学生的说话练习，整堂课下来，杨教师在学生答复下列问题是总是不忘纠正：孩子，请把话说完好。这在无意

2、之中锻炼了孩子的说话才能，也翻开学习思维。在学习生字时，把生字放到不同的语境中，让学生反复读句子，在读中认识生字。那么，上午的三节课，_四小的张_教师，那么带着孩子们在短短四非常钟认识44个生字宝宝，这对于低年级学生来说，存在一定困难，学生一节课的集中注意力也就20分钟，那么整堂课在不停地认，学生的认知才能是否到达？学生的承受才能又有多少？向专家讲到的，我们的课堂做到以学生为主了吗？是不是还在牵着学生走呢？很明显，学生对于很多句子都还比拟生疏，然后就进入下一环节，那我们这堂课的详细目的又是什么？秦皇台侯_教师的课堂相比拟而言，显得有些单调、乏味，课堂开场用了18分钟来读课文，反复读，男女生读，

3、齐读等多种形式。随后，在认识生字时，同样把生字放在语境当中，还鼓励学生自己说句子，课堂最后一环节是书写汉字，这堂课看起来与一般的课堂教学流程相差不大。那么，授田李_教师执教的是分段式单元整体识字课，整堂课设计思路很好，课堂伊始，教师带着学生们走进大自然，感受大自然的美丽风光，在欣赏中与生字宝宝开场接触，这里对生字有一个初步印象，那么在下一环节的学习中，教师将生字编成儿歌、顺口溜等，进一步加深学生对生字的印象，还鼓励学生运用生字自编句子，课堂学习气氛较浓。授田赵_教师的单元整体识字课后的读写对授课是既李慧娟教师的课堂延伸，她以清澈的湖水为课题，教授了一堂以文代文课。在生字的处理上也是以整体识字为主。五节课都非常精彩，从中学到很多。最后，宗主任对整体识字做了简单总结，整体识字的教学环节是课文朗读，变换语境，集中稳固阶段，难点强化，最后写字指导环节。每一环时间各不一样，课文朗读占课堂的三分之一时间，难点强化阶段是对较难掌握的生字再提取，自编成句，反复朗读。生字是为阅读效劳的，只有积

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