【精选】物理说课稿4篇

1、【精选】物理说课稿4篇物理说课稿 篇1 各位评委老师： 大家好！我今日说课的题目是描述交变电流的物理量，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。 一、教材分析 而本节内容是在上节课的基础上进一步延长和补充，是本章的基础，为变压器和电能输送两节学问的学习做好铺垫，可以说本节课有承上启下的作用，是本章的重点内容之一。 本节课的重点是：交变电流有效值的理解和计算。难点：理解交变电流有效值的物理意。 二、目标分析 基于本节课的重点和难点，我确定了以下三维目标： 学问和技能：1。理解什么是交变电流的峰值和有效值，知道它们之间的关系。2。理解交变电流的周期、频率以及它们之

2、间的关系。知道我国生产和生活用沟通电电的周期（或频率）的大小。 过程与方法 1）通过探究过程，提高同学的分析论证力量。2）在本节课的学习中，培育同学归纳、总结的科学思想方法。 情感、看法与价值观 1）通过对本节学问的学习，体会探究自然规律的科学看法。2）培育同学的建模力量，培育同学解决实际问题的力量。 依据本节内容特点我确定的教法与学法是： 教法：为了让同学加深对本节内容的理解，在教学中我采纳讲解并描述、对比、探究，争论等方法进行教学 学法：为体现同学的主体作用，我引导同学在探究中学习，在争论中突破难点。 三、过程分析 为了达到预期的教学目标，解决教学重点突破教学难点，我对整个教学过程进行了如

3、下设计： （一）试验引入新课 将标有（8 V，500 F）电容器接到直流8 V和沟通8 V的同学电源上，直流的没问题，沟通的几分钟后闻到烧糊味，后听到爆炸声。接下来我提出以下问题： 1、电容器为什么接在8V沟通电上很快就击穿了呢？ 2、8V沟通电压中的8V代表什么呢？ 设计意图：该演示试验试验现象扣人心弦，极大吸引同学的爱好和奇怪心，紧接着三个问题乘势引导同学思索，自然引入有效值概念的教学。 （二）。试验体会有效值的其物理意义，定义有效值。 演示试验：如下图所示，将两只“6 V、0。3 A”的小电珠A、B，一个接在6 V的直流电源上，一个接在有效值为6 V的沟通电源上，观看灯的亮度。 这个沟通

4、电的效果和这个6V的直流电的效果是相同的。 由此概括沟通电有效值的定义为：让沟通与恒定的直流分别通过大小相同的电阻，假如在沟通的一个周期内它们产生的热量相等，那么这个直流电的值就是这个沟通电的有效值。 接着我进一步说明：人们通常说的家庭电路电压220V，指的就是沟通电的有效值。沟通电的电气设备上标出的电压、电流的额定值，一般沟通电表的读数也是指的有效值，以后提到的沟通的数值，凡没有特殊说明的，都指有效值。 （三）、正弦沟通电的有效值 有效值与最大值的关系教材是挺直给出的，教材不要求证明 的关系，但我们要使同学记住有效值与最大值的关系，并能计算应用，但要强调峰值与有效值 关系只适用于正弦式交变电

5、流。 这里我说明一下的是：关于周期和频率，由于同学比较简单理解，我在教学中点到为止。 （四）、例题 本节课的重点是交变电流有效值的理解和计算，所以这里我重点设置了两道例题： 第一道：计算课本35页思索与争论中图5。22中的有效值是多少？ 这道例题我找两名同学到黑板上板演，其他同学下边做。 完成后，其他同学评价。这道题旨在练习有效值的计算。 其次道：课后问题与练习的第4题。 这道例题我以提问的方式完成，这道题旨在练习正弦沟通电的周期、频率、有效值的计算。 （五）当堂训练，巩固提高 设计适量的练习题，并且将练习题分为A、B两组供不同层次的同学用法。 设计意图：充分体现新课标的教学理念，因材施教，分

6、层教学。 （六）课堂小结和作业 让同学概括总结本节的内容，构建学问框架，作业布置要有针对性，梯度。 设计意图：通过同学自己的体验，自己的总结，真正达到了检验同学课堂效果的目的。 作业课后2、3、4题； 板书设计我分两部分，主板书写在左侧，体现本节课的主干学问，副板书在右侧，主要画用来帮助说明的草图。 四、效果分析 通过以上的过程设计我估计可达到以下效果。1。 能够使同学成为教学活动的主体，从而实现本节课的学问目标。2。 能够充分培育同学的试验力量，进展同学学习物理的爱好。 3。 变规律的传授过程为规律的探究过程能够培育同学思维力量。 当然本节课的设计还存在着很多的缺点和不足，请各位老师赐予批判

7、和指正。 物理说课稿 篇2 【教学目标】 1、学问与技能目标 初步了解太阳完谱和看不见的完。 初步熟悉红外线及其作用。 初步熟悉紫外线及其作用。 2、过程和方法目标。 通过观看，了解红外线、紫外线的作用。 通过收集、沟通关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。 3、情感、看法和价值观目标。 初步熟悉科学技术对.进展和自然环境及人类生活的影响。 初步建立可持续进展的意识，有爱护人类生存环境的意识。 【教学重点】 1、红外线的作用 2、紫外线的作用 【教学难点】 1、红外线的作用及应用 2、紫外线的作用及应用 【教学方法】 阅读法、查找资料法、问答法。 有关红外线、紫外线的挂图、完碟。 【教

8、学过程】 一、复习提问，引入新课 师白色完是单色完还是复色完？ 生白完是复色完。 师白完通过三棱镜后在完屏上形成一条粉带，自上而下分别是什么颜色的完？ 生白完通过三棱镜后在完屏上形成一条彩带，自上而下是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。 师棱镜可以把太阳完分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的完、把它们按这个挨次排列起来，就是完谱（spectrum）。此外，在红完之外是红外线，紫完之外是紫外线，这两种都是人眼看不见的完，今日我们一起来讨论看不见的完红外线、紫外线。 二、新课教学 1、红外线 让同学阅读课文，然后回答以下问题： 师红外线有哪些特性？ 生红外线的主要特性是它的热效应，一切物体都在

9、不停地放射红外线。 师红外线有哪些应用？ 生物体在温度上升时，它辐射的红外线会大大增加、人体生病时，局部皮肤的温度异样，假如在照相机里装上对红外线敏感的胶片、给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出推断。 生夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人辐射的红外线比它们强，人们依据这个原理制成了红外线夜视仪。 生红外线还可用来进行遥控、如电视机遥控器的前端有一个发完二极管、按下不同的键时，可以发出不同的红外线，来实现电视机的遥控。 生利用红外线遥感技术可以在飞机或卫星上勘测地热、查找水源、估量农作物的长势和收成等。 生利用红外线的热作用，可以加热物体、烘干油漆和谷物、进行医疗等、如市场上烤

10、制鸡鸭等肉类食品的“远红外烤箱”。 老师对同学的回答赐予充分的确定后，为使同学获得真实、改善的学习信息、老师也可以补充以下材料： 红外线位于红完外，它的频率范围在1012Hz51014Hz、一切物体都在不停地辐射红外线、物体的温度越高，辐射出的红外线越多、物体在辐射红外线的同时，也在汲取红外线。 红外线的主要特性是热作用强，各种物体汲取了红外线后温度上升。因此人们利用红外线来加热物品。工业上用红外线烘干汽车表面的喷漆，家庭用红外线箱烤食品，浴室用的浴室暖灯用红外线来取暖、医疗上利用红外线来理疗。 由于红外线穿透云雾的力量比较较强，利用灵敏的红外线探测器汲取物体发出的红外线，再利用电子仪器对汲取

11、的信号进行处理，可以显示出物体的外形和特征，这就是红外遥感、利用红外遥感技术可以对地球勘测，查找水源，监视森林水灾，估测大面积农作物的长势和收成，猜测风暴和寒潮，在军事上也有重要的应用。 补充后老师板书 一、红外线 1、特性 红外线的热作用很强 红外线穿透云雾的力量很强 2、应用 利用红外线加热物体 红外线遥感 红外线遥控 2、紫外线 让同学阅读课文，然后回答问题： 师在完谱的紫端以外，也有一种看不见的完，叫紫外线（ultravioletray）、那么紫外线有何特性呢？ 生紫外线的化学作用强 生紫外线具有荧完效应 生紫外线能杀菌 师紫外线有哪些应用呢？ 生紫外线能促使人体合成维生素D，这种维生

12、素有助于人体对钙的汲取，所以儿童常晒太阳能预防缺钙引起的佝偻病、但是过高的紫外线会使皮肤粗糙、甚至诱发皮肤癌。 生紫外线有荧完作用，有些物质受到紫外线照耀时能够发出可见完、日完灯管的管壁上涂的就是一种荧完物质、大额钞票上也有用荧完物质印刷的文字，用紫外线照耀则会发出可见完，这是一种防伪措施。 生紫外线能杀死多种细菌，所以医院和食品店常用紫外线消毒。 生紫外线很简单使照相底片感完。 同学回答后老师赐予充分的确定后讲解。 1、紫外线的频率范围是7。51014Hz51016Hz，在完谱上位于可见完紫完之外，人眼看不见。 2、不要误认为紫外线是紫色的或蓝色的，紫外线是看不见的“不行见完”、紫外线看起来

13、是淡蓝色的，那是由于除了紫外线外，它们还发出少量蓝完和紫完。 3、地球上的自然?紫外线，来自太阳完。地球四周的大气层阻挡了大量的紫外线进入地球表面，才使地球上的生物获得生存的条件。为了爱护人类生存家园，我们应有环保的意识，担当起环保的责任和义务。 老师讲解完后板书 二、紫外线 1、特性 紫外线的化学作用很强。 紫外线的生理作用很强。 紫外线具有荧完作用。 2、应用 医用消毒。 防伪措施。 生理作用。 三、学问小结 通过本节课的学习，主要学习了以下几个问题： 1、红外线的特性及应用 2、紫外线的特性及应用 四、布置作业 1、复习本节课文 2、课本P53 3、复习本章内容 【板书设计】 1、红外线

14、 特性 红外线的热效应强 红外线的穿透云雾的力量很强 应用 利用红外线加热物体 利用红外线实现遥感、遥控 2、紫外线 特性 紫外线的化学作用 紫外线的生理作用 紫外线的荧完效应 应用 紫外线可使照相底片感完 紫外线的生理作用 医用消毒、防伪 物理说课稿 篇3 一、教材分析 本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。“初步熟悉声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是同学们在生活中非常感爱好的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让同学从自然到物理，从生活到物理的过程,在课堂教学模式上注意同学全员参加和全面活动，改进试验配置与设计，增设多媒体帮助教学，注意效果反馈。在新课标下声

15、音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是同学自身进展要求上看都处在一个比较重要的地位。 二、同学分析 他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜爱动手动脑，对直观内容比较感爱好。但欠缺对问题的深化思索及理性化的思维过程。由于本节课主要是从现象入手，而得出比较简洁的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，同学的学习是不存在问题的。 三、课程目标 1、学问技能：熟悉声音的产生和传播，熟悉真空不能传声，熟悉声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中猎取学问。 2、过程方法：经受观看物理现象的

16、过程，能在观看物理现象和学习过程中发觉一些问题。 3、情感看法与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族骄傲感。 四、重、难点 声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点，用媒体可把抽象变详细形象。 五、教法与学法 对于本节课的三个学问点采纳不同的方法进行教与学： 1、对于“振动发声”采纳同学观看，归纳探究的方法。既提高了同学学习爱好，又能培育同学观看分析概括的力量。 2、对于“声音的传播”，过去同学可能想得较少，所以采纳先自读，再以集体对话争论的形式凸现学问点。 3、对于“回声问题”同学对现象已经特别熟识，关键是对原理缺乏理解，所以采纳媒体直观的

17、方法可以让同学得到充分的熟悉。 4、最终要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不预备设计课后练习，而是把同学对教材以外的现象的说明作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最终时间作为学问的升华，让同学带着已有的学问去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的绚烂文明同时，进一步把现象与学问相结合，让同学带着思索结束本堂课。 六、教学过程 1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。 2、媒体引课： 3、从声音的产生开头讨论：（媒体展现） 活动要求同学用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再讨论发声的缘由。（同学也可用老师的演示器材：音叉，鼓） 活动同学汇报结果

18、，先演示试验再说结论。 板书：发声体都在振动 多媒体展现较新颖的发声现象。 深化讨论：敲响的鼓，用手按住。（现象，结论） 4、产生的声音怎样到人耳？ 活动同学读教材声音传播部分 活动同学提问题（其他同学作适当说明） 媒体：同学试完成展现的小试验 总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的 问：液体和固体可以传声吗？ 媒体展现实例。 活动同学举例 总结：声音传播需要介质（板书）说明介质 问：固、液、气都可以传声有什么不同？ 明确：15时空气传声速度340m/s 气体传声最慢 问：假如没有介质声音会不会传播？ 媒体动画：真空铃。把抽象变详细形象。 5、媒体：声音在空气中怎样传播呢？变抽象为详细突破

19、难点。 6、媒体：回声现象 通过问题提出听到回声的条件 问题：船测水深 七、媒体展现练习、小结。 物理说课稿 篇4 敬重的各位评委：大家好！我说课的内容是学校科学五班级上册第四单元“运动和力”的第四课测量力的大小。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学预备、教学流程和板书设计等方面进行说课，敬请各位评委老师批判指正。 一、说教材分析和同学情分析： 测量力的大小是教科版学校科学五班级上册四单元“运动和力”的第四课。教材从讨论小车的运动开头，转到力的概念熟悉、；然后进入本课的学习。本课的学问是学习第五课“运动与摩擦力”的基础。本单元的学习内容与学校的力学单元联系紧密，为学校

20、同学学习力学学问打下了良好的基础。本课的探究活动可分为三个部分：第一、熟悉弹簧测力计。其次、用弹簧测力计测量力的大小。第三、制作简易测力计。 二、说教学目标： 依据新课程标准，对同学学科学、用科学力量的要求及本课特点，本人确定的本课教学目标是： 科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。 过程与方法：用法弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。 情感、看法、价值观：树立细致、有步骤工作的看法。 三、说教学重难点： 本课的重点：用法弹簧测力计测量力的大小。 本课的难点; 制作简易测力计 四、说教法学法： 教法：在教学中主要采纳试

21、验探究法。让同学通过现象提出问题、推想猜想、设计试验，通过试验分析数据得出结论。同时充分利用各小组的相互合作，使同学之间有更好沟通，让教学更简单突破重难点，再辅以课件教学，激发同学学科学、爱科学的情感。 学法：与教法相适应，充分发挥同学的主体作用，让同学分组试验，相互合作，把大部分时间给同学试验，整理数据和分析数据，老师只作适当点拨，真正做到“以探究为核心，以同学为主体”。 五、说教学预备：弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板、小塑料袋（装称量物体用）、文具盒等各种待测物体、试验记录单、相关课件及视频资料等。 六、说教学流程 1、谈话导入，揭示课题。 好的开头是胜利的一半，胜利的导入不仅能激起学习留意力，更能拉住同学思维，引发同学思索。教学一开头，通过谈话：“同学们，上一节课我们已经知道了要使静止的物体运动起来必需对物体用力，要使物体运动的更快就必需对物体用更大的力，所以说力是有大小的，那么怎样来测量力的大小呢？今日我们大家一起来