《读数和写数》word版

1、读数和写数教学设计教学内容：人教版数学一年级下册p34-35 100以内数的认识读数、写数教学目标：1、初步理解个位、十位上的数所表示的意义，能正确地读、写出100以内的各数；2、通过操作理解数位的意义，初步建立数感；3、培养动手实践、合作交流的能力以及学习数学的兴趣。教学重点：掌握读数和写数的方法。教学难点：由直观到抽象，读、写两位数。教学准备：计数器、小棒、课件教 法：演示讲解法学 法：动手操作 练习法教学过程：一、激趣导入：小朋友们，今天老师要带你们去一个数学乐园。瞧！可爱的小猫Kity正在门口欢迎你们呢！我们首先到小熊的聪明屋去看看怎么样？可是呀小熊在门口拦住了我们！它说：“聪明的小朋

2、友要到我的聪明屋可不是那么容易哦！首先要回答我的几个问题，然后还要过关斩将才行哟！小朋友们，你们有信心吗？二、复习铺垫（课件出示）1、数数： 2、你知道吗？请小朋友们填一填： 十个一是（），（ ）个十是一百。一百里面有（）个十， 23里面有（）个十和（）个一。50里面有（）个十。3、复习11、16、20的读写三、探究新知 师：现在我们进入第一关：学一学1、教学例4 课件出示铅笔图，提问：小朋友，你们看看小红买了多少支铅笔呀？ 用小棒摆一摆，指名说一说。24是由几个十和几个一组成的。2、出示计数器：师：首先我给大家介绍一位我们学数学的好朋友计数器。计数器从右边起第一位是个位，第二位是十位。在计数

3、器个位上拨1粒珠、5粒珠、9粒珠让学生说说是几？然后在计数器十位上拨1粒珠和2粒珠，让学生说说是几个十？那么你们能说一说怎样在计数器上表示24吗？请学生在计数器上拨出24。谁来说一说，你是怎么拨的？你是怎么想的？那这个数怎么写呢？师：谁愿意上来写一写？师板书：写作 师：告诉大家你为什么要这么写呢？（十位上有2个珠，表示2个十，在十位上写“2”个位上有4个珠，表示4个一，在个位上写“4”。写作：24）那这个数该怎么读呢？一起读给老师听， （引导学生读数：十位上有2个珠，表示几个十；个位上有4个珠，表示4个一。读作：二十四。） 课件出示：练习读、写42、10、20小朋友们表现得真不错！小熊恭喜你们

4、通过第一关，可以进入第二关到小鸟的智慧宫啦！3、教学例5：第二关、试一试：课件出示例5，（1）既然大家都会写数和读数，那老师就要考考大家咯，请大家翻开书第34页，做例5，一边写数一边读数。（2）看谁的字最漂亮，速度又最快，我就请他上来写一写。（3）指名说说，67这个数你是怎么想的？师：同学们，既然会写和读两位数了，那你们会写三位数吗？4、教学例6（1）出示计数器：让学生在个位上拨9颗珠子，提问： 再拨上一颗是几颗？10个一是多少？怎样用计数器上的珠子表示？师：在十位上拨1个就行了，因为满十个了，我们就要向高位进一个（2）在十位上，一个一个的拨，拨出9颗后启发学生思考，再拨一颗，是几个十？10个

5、十是多少？ 10个十怎样用计数器上的珠子表示？（3）同桌合作拨一拨，指学生上台来在计数器上拨珠、读数。师：100又该怎么表示啊？满十个就要向高位进一。在百位上拨一颗珠就可以了。清楚了吗？（4）师：一百该怎么写呢？请同学们写在书上第35页。（请一位同学上来写一写。）师：你是怎么想的啊？你们也是这样写的吗？生：百位上有一颗珠子所以就在百位上写1，十位和个位上没有珠子，所以写0.（5）师：大家仔细观察，一个数，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。每个数位上的数各表示什么？然后让学生在书上填空（6）让我们再回头看看例5、例6中自己写的数，并读一读，想想，写数和读数都是从哪边开始的？4、师

6、引导学生总结，使学生明确：从左往右读；先读十位，再读个位；也就是从高位读起。那怎样写数呢？从高位写起；计数器数位上是几就写几，也就是说读数和写数都从高位起。 板书：读数和写数，都要从高位起。 5、师小结：通过刚才的学习，小朋友都知道了读数和写数，都从高位起。 小朋友们真不错，又过了一关，到了最后一关了。四、练一练：（课件出示）1、判断读数2玩游戏：动物送信3、选择、填空五、课堂小结： 小朋友，今天你学会了什么？你有什么收获？六、课后作业：小朋友请小朋友找一找生活中的数，看谁找得最多！明天告诉我好吗？板书设计：读数 写数从右起，第一位是个位 第二位是十位 第三位是百位 读数和写数，都是从高位起课后反思： 100以内数的读法和写法是本单元的教学重点，本节课的教学程序是学生通过数具体事物的数量说出数的组成-在计数器上用算珠表示数的读写，这样一过程来掌握100以内数的读写。教学时我注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。课上下来，自己有许多感触，虽然课前做了一些准备，对教材也做了认真仔细的研读，但课堂教学中不断变化的，反思本节课有以下几点不足：1、课堂容量有些多，准备的巩固练习没有进行、2、难点没有突破，对于数位的意义理解不够，在操作活动有些着急时间，部分学