五年级数学案例与反思

1、窗体顶端五年级数学 用字母表示数教学设计与反思       阳逻二小：罗洁                      教学目标：1、使学生认识用字母表示数的意义和作用。能用字母表示数。2、使学生在具体情景中感受用字母表示数的必要性，向学生渗透符号化思想。3、通过数学活动来激起学生的学习热情，培养学习兴趣。教学重点:会用

2、字母表示数教学难点:用字母表示数时省略乘号的简便写法。教具、学具准备：小黑板教学过程：一、创设情景，激趣导学。1、师:你想知道将来长多高吗？这个公式能帮助你（出示）a=(b+c)÷2×1.08师：你想说什么吗？今天我们从一首儿歌开始吧。青蛙儿歌（小黑板出示）学生齐说1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，4只青蛙4张嘴，5只青蛙5张嘴2、揭示课题并板书。    二、初步感知用字母表示数的意义教学例11、引导学生仔细观察两行图中，数的排列规律。问：每行图中的数是按什么规律排列的？2、学生自己看书解答例1的（2）、（3）小题。三、 新授：1

3、、学习用字母表示运算定律和性质的意义和方法。教学例2：（1）学生用文字叙述自己印象最深的一个运算定律。（2）如果用字母a、 b或 c表示几个数，请你用字母表示这个运算定律。看书45页“用字母表示”这一段。（4）你还能用字母表示其它的运算定律和性质吗？2、教学字母与字母书写。引导学生看书p45提问：在这些用字母表示的定律、性质中，哪一个运算符号可以省略不写？a×b=b×a （a×b）×c=a×（b×c）可以写成：a·b=b·a或ab=ba （a·b）·c=a·（b·c）或（ab

4、） c=a（bc）其它运算符号能省略吗？数字与数字之间的乘号能省略吗？为什么？3、教学用字母表示计算公式的意义和方法。教学例3（1）：师：字母不但可以表示运算定律还可以表示公式、及数量关系。*用s表示面积，c表示周长，a表示边长你能写出正方形的面积和周长公式吗？*字母和数字之间的乘号省略后，谁写在前面？4、练习：省略乘号写出下面各式。x×x m×m 0.1×0.1 a×6 3×n ×8 a×c教学例3（2）：学生自学并完成相关练习。师强调书写格式。5、回到字母公式。a=(b+c)÷2×1.08师：同学们你

5、知道bc这两个字母分别表示什么吗？师：女生的身高计算公式是这样的，仅供大家参考。a=(b×0.923+c)÷2三、巩固练习1、完成做一做1、2题。2、练习十：第13题 先独立解答后，再集体评议。    3、判断练习。（手势表示）       m×nmn         k×7k7     c×c2c  

6、60;             xxx2               f×11f四、总结    五、课后作业六、板书： 用字母表示数乘法交换律：a×b=b×a s=a×a c=a×4可以写成： a·b=b·a或ab=ba s a2 c=4a

7、教学内容：教材p44p46例1例3 做一做，练习十第13题  用字母表示数教学反思  用字母表示数是学习代数知识的重要内容，小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上是一次飞跃。对我们五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求，注意到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重要。1、课的一开始，我试图用生活中的大量含有字母的例子引入用字母表示数。但从实际的教学过程来看，似乎效果不是很理想。我课后反思、总结，发现这些例子虽然在表面上联系了生活，但并没有什么实际的数学元素与内涵，没有为下面的学习作好知识上的联系。  2、字母简写的过程，在试教时我采用“自学”方式，汇报时学生好像掌握较好，但在实际运用中却出现了许多问题，感觉学生普遍理解有困难。问题主要表现在省略乘号写出各式子问题较大。如b×1