人教版七年级下册第四课

1、 人教版七年级 下册第四课 科举制的创立说课稿 湖北省宜城市龙头中学 孔海燕一 教材分析科举制度是我国封建社会按士族出生取士到按才选拔官吏的一大进步，创立于隋朝、完善于唐朝，在我国延续了1300多年，清末废除，对我国乃至世界都产生了深远的影响。科举制的创立与完善正是隋唐开明、开放政策的表现，又促进了隋唐的繁荣。教材在介绍了隋唐时期政治经济繁荣情况的基础上，推出了这一专题课，为后面课程中理解辉煌的隋唐文化奠定了基础，因此本课起到了承上启下的作用。二 教学目标知识目标 让学生在自主学习的基础上了解到科举制度的创立、发展、完善的过程以及在这个过程中的关键人物。能力目标 学会一种方法：能客观、辩证地分

2、析认识科举制的利弊。 树立四种意识：参与意识、合作意识、探究意识、创新意识。情感价值 使学生认识到科举制度的出现，是中国古代用人制度的重大进步，认识到创新是一个民族、国家繁荣昌盛的动力。三 教法、学法教法 1、 变“教”为“导”。体现学生主体、发挥教师主导作用，做到巧设疑、善引导。问题步步深入，使其具有挑战性，才能引起学生兴趣。2、 运用不同的教学资源。创设情境，利用教师下载的图片、史料，多媒体辅助，学生搜集的相关的历史故事、历史人物。3、 注重历史与现实的联系。如让学生思考“推举制和科举考试那种方式在选拔人才时更能体现公平竞争？”“我们今天的高考制度和公务员考试和科举制有相似之处吗？”4、

3、小型课题作业法。让学生上网或是向家长周边相关人员探讨我国古代人才选拔的演变过程。5、 给足学生充分的时间和空间。如一段史料、图片出来不能是摆设，让学生还没来得及阅读就翻篇了，要让学生能够有阅读史料、分析图片的时间，达到论从史出的结果。学法1、 小组合作法。对初一的学生来说知识的存储量不多，也参差不齐，学生对这一问题不很熟悉，故在研讨古代选官制度的演变时需要小组合作交流，增强认识。2、师生、生生互动法。在教师的引导、启发下，让全体学生和教师形成一个“学习共同体”，不让大多数学生成为观众，让尽可能多的学生都能成为演员，做到面向全体学生。3、角色体验法。让学生自愿扮演隋朝的考生，一直演到唐朝唐玄宗时

4、期，感受到科举制度的发展情况。四 教学重、难点重点 科举制度的创立、发展、完善。因为科举制的诞生和完善是我国古代用人制度的一大进步，对隋唐的繁荣起了很大的作用。难点 科举制度的作用与影响。让初一的学生即能看到科举制的积极作用也能认识到因科举考试而引发的一部分人读书只为做官的习气增长的弊端。五 教学程序创设情景、导入新课。追根溯源 教师播放黄梅戏谁料皇榜中状元片段、并出示中国最后一批状元的榜文名单，让学生思考：1、状元、榜元、探花见证的是我国古代那种制度？2、什么时候诞生的？3、这种制度是用来干什么？从而导入新课科举制的创立。学生讨论后结论（我国古代科举制，隋朝诞生，用来通过考试来选拔人才的制度

5、）学生天地1、请同学上台扮演隋文帝、隋炀帝选拔人才的方式2、唐太宗是如何发展科举制的？3、如果一个考生能来到唐朝，他还会通过那些考试？学生边演边体会得出结论：隋朝时要参加进士科考试；唐太宗扩大了国学的规模，扩从学员； 武则天时还要参加面试、还可考武举；唐玄宗时还得考诗赋。求同存异让学生把范进中举的故事讲给大家听，同时教师出示史料:“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。”1、 你知道历史上哪些人物是通过科举考试出生的吗？2、 你对科举制度有了哪些认识？3、 你今天学习的目的是什么？学生分小组合作讨论后畅所欲言：房玄龄、白居易、王维、；科举制有利有弊。科举制促进了教育事业的发展、改善了用人制度、促进了唐朝文化事业的繁荣像，但像范进这样的人穷其一生时间读书只是为了做官是不可取到的。我读书的目的：身心得到成长、磨炼意志、增长知识、。在学生回答问题时、发表见解时，教师及时给予肯定和多角度评价，鼓励他们大胆质疑各种观点，发现、纠正某些常识性错误。教师对课堂中的生成不回避，不压制学生，巧妙、科学的引导、解决。有感而发你认为我们现在的高考制度和公务员考试制度有无弊端？请六人一小组写出一份合理化的建议书。教师适当先发表自己的看法：“增强科目的操作性、实用性，重文重智、重孝重德的教育和考核才是我们民族的希望。”而后学生合作完成。小结追根溯源